蘇海全

一堂成功的語(yǔ)文課，不僅要開(kāi)始引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì)，做到課雖盡而意無(wú)窮。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于一堂課的開(kāi)頭藝術(shù)研究甚多，而對(duì)于課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)則涉及較少。下面，我就語(yǔ)文課的結(jié)尾談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、結(jié)尾的發(fā)散

語(yǔ)文課中學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散、靈活運(yùn)用的能力也就相應(yīng)地降低了。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，結(jié)尾的時(shí)候圍繞一個(gè)中心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們開(kāi)拓思路，對(duì)于提高學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。

例如，我教《一夜的工作》這課時(shí)，采用了這種方法。《一夜的工作》通過(guò)描述周總理辛勤的工作和簡(jiǎn)樸的生活，滿(mǎn)懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。然而，作者只截取了一個(gè)片斷，以小喻多。學(xué)生學(xué)了這篇課文，應(yīng)該從文中的一些重點(diǎn)詞句，體會(huì)到總理工作辛勤，生活簡(jiǎn)樸。我提示學(xué)生能不能根據(jù)自己所了解到的情況，用美好的語(yǔ)言來(lái)贊揚(yáng)敬愛(ài)的周總理？這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開(kāi)，紛紛要求發(fā)言——有的說(shuō)：周總理生活簡(jiǎn)樸，嚴(yán)于律己，只求貢獻(xiàn)不求享受，的確是新中國(guó)的好總理；也有的說(shuō)：周總理平易近人，熱愛(ài)人民，有一次……

二、結(jié)尾的回味

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。結(jié)尾時(shí)教師能把握好時(shí)機(jī)，用發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生情感，收到課雖盡而意無(wú)窮的效果。

例如，在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，在結(jié)尾部分我作了如下處理。我問(wèn)：“課文最后一句：‘我忘不了那一天指哪一天？我永遠(yuǎn)忘不了什么？”學(xué)生回答。此時(shí)，我課件出示邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文，一邊播放著英雄曲的激昂調(diào)子，一邊用鏗鏘有力的聲音說(shuō)：“同學(xué)們，在‘391高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽的紀(jì)念碑。

這樣的結(jié)局，設(shè)計(jì)了音響、圖片，化靜為動(dòng)，挖掘內(nèi)涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來(lái)思維”的心理特點(diǎn)，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，發(fā)展了能力，還給學(xué)生以靈魂的洗滌，學(xué)生感到回味無(wú)窮。

三、結(jié)尾的延伸

語(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛，涉及到各個(gè)領(lǐng)域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢(shì)必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴(kuò)充領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，課終安排沒(méi)有固定不變的格式，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的，因文而異。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，就能使語(yǔ)文教學(xué)低耗高效。

（遵化市東舊寨鎮(zhèn)梁屯中心小學(xué)）