向小紅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作探究能力，是新課改的基本理念。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；自轉(zhuǎn)；光照?qǐng)D；地方時(shí)；正午太陽(yáng)高度

高中地理內(nèi)容比較抽象，特別是高一上期第一單元的內(nèi)容，學(xué)生非常難懂，而搞好本單元的教學(xué)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理特別重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的第一道門(mén)檻。本單元教學(xué)的成敗，直接影響到學(xué)生今后是否選修地理這門(mén)課程。因此，搞好本單元的教學(xué)尤為重要。筆者從事高中地理教學(xué)二十幾年，長(zhǎng)期摸索，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅可以事半功倍，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，變老師的滔滔不絕為學(xué)生的自主探究，變枯燥無(wú)味為以學(xué)為樂(lè)。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以是老師演示，也可以是學(xué)生親手操作，還可以是師生共同實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)地球自轉(zhuǎn)的方向時(shí)，為了讓學(xué)生理解在北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)槟鏁r(shí)針，在南極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)轫槙r(shí)針，我用一本書(shū)卷起來(lái)表示地球，書(shū)的上端代表北極，書(shū)的下端代表南極，書(shū)頁(yè)像箭頭代表地球自轉(zhuǎn)方向。將書(shū)的上端正對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察自轉(zhuǎn)的方向，模擬在北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向；將書(shū)的下端正對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察自轉(zhuǎn)方向，模擬在南極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。通過(guò)演示，學(xué)生很輕松地觀察出了在北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)槟鏁r(shí)針，在南極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)轫槙r(shí)針，并且可以簡(jiǎn)單地記為南順北逆。一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，用一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)就化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，輕而易舉地解決了。

教學(xué)地球表面水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移時(shí)，讓同桌的兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)本，在作業(yè)本的正中描一個(gè)點(diǎn)，代表北極點(diǎn)或南極點(diǎn)，作業(yè)本就代表北半球或南半球，其中一個(gè)同學(xué)用手指按住北極點(diǎn)或南極點(diǎn)并同時(shí)逆時(shí)針或順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)作業(yè)本，模擬地球的自轉(zhuǎn)，另一個(gè)同學(xué)用筆始終沿著同一方向劃線，模擬地球表面水平運(yùn)動(dòng)的物體，然后引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察并總結(jié)出，地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在北半球是怎樣偏移的，在南半球是怎樣偏移的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就地取材，學(xué)生很輕松地就能完成。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并從中總結(jié)出的規(guī)律，容易理解，記得牢，記得久。在不知不覺(jué)中，這一重難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生就輕松掌握了，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。為了方便學(xué)生記憶和操作，還教給學(xué)生左右手定則：判斷北半球時(shí)伸右手，五指并緊，掌心向上，四個(gè)手指指向運(yùn)動(dòng)方向，大拇指就是偏移方向；判斷南半球時(shí)伸左手，五指并緊，掌心向上，四個(gè)手指指向運(yùn)動(dòng)方向，大拇指就是偏移方向。學(xué)生在比比劃劃中，興趣盎然。

教學(xué)地球光照?qǐng)D時(shí)，學(xué)生總是沒(méi)有空間感，總是很難讀懂不同類型的地球光照?qǐng)D。課堂上，讓同桌的兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)小地球儀，指導(dǎo)學(xué)生在地球儀上畫(huà)上晨昏線、晝夜半球、白天正中的經(jīng)線、夜晚正中的經(jīng)線、晨昏線與極圈的切點(diǎn)等內(nèi)容，然后從不同的角度觀察地球儀，并把觀察到的圖形畫(huà)在黑板上。讓學(xué)生反復(fù)比對(duì)，反復(fù)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)光照?qǐng)D的印象，提高學(xué)生閱讀光照?qǐng)D的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，光照?qǐng)D不再是攔路虎了，完成光照?qǐng)D的相關(guān)題目時(shí)，學(xué)生不再感到陌生，不再感到恐懼。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓人頭痛的地球光照?qǐng)D問(wèn)題，化為了看地球儀、畫(huà)圖，畫(huà)圖、看地球儀；看看、畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)、看看；變有形為無(wú)形，變無(wú)形為有形。

教學(xué)地方時(shí)及其計(jì)算時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的計(jì)算能力，筆者與學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)：秋分（9月23日），筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的空曠地帶觀察日出和日落，記下觀察時(shí)間，然后用三種方法計(jì)算學(xué)校的經(jīng)度。第一種：利用秋分日出6：00和測(cè)得的北京時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。第二種：利用秋分日落18：00和測(cè)得的北京時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。第三種：利用早晨和下午測(cè)得的北京時(shí)間推算出正午的北京時(shí)間，再結(jié)合正午地方時(shí)為12：00進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)三種方法的計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉地方時(shí)的計(jì)算，進(jìn)一步提高地理計(jì)算能力，進(jìn)一步加深印象。將三種計(jì)算結(jié)果平均，可提高實(shí)驗(yàn)的精確度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更接近學(xué)校的真實(shí)經(jīng)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)算出學(xué)校的經(jīng)度，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。其實(shí)，測(cè)學(xué)校的經(jīng)度每天都可以進(jìn)行，就是上面的第三種方法。布置學(xué)生利用周末、節(jié)假日繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)算我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，力求得到更真實(shí)、更準(zhǔn)確的學(xué)校經(jīng)度。

教學(xué)正午太陽(yáng)高度時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了與上述相近的實(shí)驗(yàn)。秋分正午，在學(xué)校操場(chǎng)的中央垂直豎立一根1米長(zhǎng)的竹竿，測(cè)出桿影的長(zhǎng)度，用初中所學(xué)三角函數(shù)的知識(shí)，計(jì)算出學(xué)校的正午太陽(yáng)高度，然后再根據(jù)秋分太陽(yáng)直射赤道，與太陽(yáng)直射點(diǎn)相差多少緯度就相差多少正午太陽(yáng)高度，進(jìn)一步計(jì)算出學(xué)校的緯度。其實(shí)，測(cè)學(xué)校的緯度這個(gè)實(shí)驗(yàn)，每天都可以做，同樣布置學(xué)生利用周末和節(jié)假日繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出更真實(shí)、更準(zhǔn)確的學(xué)校緯度，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，提高地理計(jì)算能力。

實(shí)驗(yàn)，讓筆者的地理課堂充滿活力，學(xué)生熱情參與，師生關(guān)系和諧融洽。實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意外收獲。實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究，學(xué)會(huì)了互助合作。實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王民.普通高中課程校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理必修（第1冊(cè)）

[M].北京：中國(guó)地圖出版社，2007.

（重慶市黔江民族中學(xué)）