崔金玉

潛能生問(wèn)題是教學(xué)中的一個(gè)難題，如何解決這一難題是每一位教師所面臨的新問(wèn)題，筆者認(rèn)為弄清潛能生的成因，對(duì)癥下藥是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。一般低年級(jí)潛能生相對(duì)少一些，而高年級(jí)潛能生比例較大，過(guò)早地出現(xiàn)了兩極分化。這部分學(xué)生低年級(jí)時(shí)多數(shù)成績(jī)還可以，基本能完成課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是隨著年級(jí)的升高，課程難度的加大使得他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的“暫時(shí)性”落伍。下面，談?wù)劥譁\的看法。

一、用愛(ài)心去轉(zhuǎn)化潛能生

“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”，作為教師，我們應(yīng)該以人為本，尊重每一個(gè)學(xué)生。要放下教師的架子，親近學(xué)生，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)感動(dòng)他們的內(nèi)心，從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。“只要是常人，如果得到老師的關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)，那么他就會(huì)有所發(fā)展?！边@就告訴我們，無(wú)論是什么樣的學(xué)生，只要老師愛(ài)他、關(guān)注他，那么他就會(huì)有所進(jìn)步。然而在現(xiàn)實(shí)中許多的教師更多地關(guān)注學(xué)優(yōu)生，忽視了潛能生。我們應(yīng)該避免這種現(xiàn)象發(fā)生。要樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生”的觀點(diǎn)，一視同仁地對(duì)待學(xué)生，更多地關(guān)注潛能生。

對(duì)待潛能生比對(duì)待其他的學(xué)生更難，他們的心靈很脆弱，需要小心翼翼地保護(hù)。因此教師要用博大的心胸去容納他們，與他們進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流。在交流中取得他們的信任，了解產(chǎn)生問(wèn)題的原因，幫助他們樹(shù)立信心。同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，使他們能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷地向好的方面轉(zhuǎn)化。另外，對(duì)潛能生進(jìn)行教育要講究方式方法，注意把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，避免簡(jiǎn)單、粗暴的訓(xùn)斥，要保護(hù)好潛能生的自尊心。

陳XX同學(xué)學(xué)習(xí)不努力、上課不認(rèn)真、作業(yè)不完成，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，是班里出了名的人物。筆者剛接手這個(gè)班時(shí)，班級(jí)里的學(xué)生就紛紛告他的狀，說(shuō)他如何地迷戀上網(wǎng)、說(shuō)他的家長(zhǎng)怎么打他也沒(méi)有用等。后來(lái)筆者就十分注意這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他很聰明，而且字寫(xiě)得也很漂亮，接受能力強(qiáng)。為了不讓他掉隊(duì)，先是接近他，和他談話(huà)，讓他幫我收發(fā)作業(yè)，課下輔導(dǎo)他寫(xiě)作業(yè)。這樣拉近了與他的距離。他開(kāi)始主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，正當(dāng)我高興地時(shí)候，出狀況了：我們是寄宿制學(xué)校，學(xué)生需要上晚自習(xí)，筆者下班回家后接到晚自習(xí)老師的電話(huà)，說(shuō)陳XX沒(méi)來(lái)上晚自習(xí)。聽(tīng)后筆者立刻去找，后來(lái)在網(wǎng)吧找到了他，他回來(lái)后往我辦公桌前一站，等待我的處置。我知道家長(zhǎng)的打罵對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)有用，老師的批評(píng)對(duì)他也是習(xí)以為常。筆者沒(méi)有批評(píng)他，而是告訴他要遵守紀(jì)律。接著與他談網(wǎng)絡(luò)，談不正確上網(wǎng)的危害，通過(guò)交流，引導(dǎo)他正確上網(wǎng)。鼓勵(lì)他在信息技術(shù)課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。讓他知道，無(wú)論將來(lái)干什么都離不開(kāi)知識(shí)，將來(lái)成為電腦精英，今天更得好好學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漸漸地他改變了，成績(jī)趕上來(lái)了，不去網(wǎng)吧了，還當(dāng)了學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。

二、用耐心轉(zhuǎn)化潛能生

“冰凍三尺，非一日之寒”，潛能生的缺點(diǎn)是長(zhǎng)期形成的，不可能一下子改過(guò)來(lái)，需要有一個(gè)過(guò)程。有的錯(cuò)誤改了又犯，有時(shí)改了這個(gè)又添了那個(gè)，因此潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一次完成，轉(zhuǎn)化的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。遇到反復(fù)時(shí)，我們絕不能放棄，更不能妄下結(jié)論認(rèn)為這個(gè)孩子無(wú)可救藥，而應(yīng)該堅(jiān)持下去，做到不氣餒，持之以恒，更加耐心地幫助學(xué)生度過(guò)反復(fù)期。那么怎么幫助潛能生度過(guò)反復(fù)期呢？要在思想上做工作，幫助學(xué)生克服知難而退的心理，給他們講一些勵(lì)志、在逆境中奮斗成長(zhǎng)故事讓學(xué)生從故事中受到啟迪，用榜樣的示范力量幫助學(xué)生克服困難。另外教師要有足夠的耐心，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃，不斷地總結(jié)、調(diào)整教育的方法，要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，使?jié)撃苌３植粩噙M(jìn)取的狀態(tài)。

三、用實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)化潛能生

一是建立潛能生轉(zhuǎn)化檔案。對(duì)每一個(gè)潛能生的家庭、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等做記錄，制訂個(gè)性化的轉(zhuǎn)化方案。做好潛能生轉(zhuǎn)化記錄，便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法。

二是備課時(shí)要優(yōu)先考慮潛能生，教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注潛能生，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。在傳授知識(shí)的時(shí)候要低起點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的方法，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，要因材施教。

三是轉(zhuǎn)化潛能生還要充分發(fā)揮集體的力量。結(jié)成一幫一的對(duì)子，找一個(gè)學(xué)優(yōu)生給潛能生當(dāng)小老師。在小組活動(dòng)中盡量為潛能生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們感受到集體的溫暖。

四是做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，還要與家長(zhǎng)保持經(jīng)常地聯(lián)系。便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在家長(zhǎng)的支持和配合下，共同做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

（虎林市虎頭中心小學(xué)）