霍月紅 劉曉華

英語時態(tài)是英語語法體系的重要組成部分，在語法學(xué)習(xí)中占著舉足輕重的地位。一些英語教師沿用傳統(tǒng)時態(tài)觀，即時態(tài)就是表示時間，時態(tài)與時間一一對應(yīng)的觀點(diǎn)。于是，當(dāng)時態(tài)與時間不一致時，教師們就把那些不表示時間區(qū)別的用法稱為特殊用法，或歸于語氣范疇之下，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生在使用英語時態(tài)表達(dá)相關(guān)意義時無所適從，頻繁犯錯誤。為避免這些現(xiàn)象，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合相關(guān)的研究摸索出了利用認(rèn)知規(guī)律實(shí)施英語動詞時態(tài)教學(xué)的新方法，以期對未來的語法教學(xué)有一定的啟示。

一、理論依據(jù)

從古希臘時期到現(xiàn)在，人們對時態(tài)的研究已有近2500年的歷史。在這一過程中，探討這一語言現(xiàn)象的學(xué)術(shù)論文和專著不斷涌現(xiàn)。不過，雖然人們對時態(tài)有了更多的了解，但對其本質(zhì)的認(rèn)識還未形成一致的看法。主要原因是，人們對時態(tài)的研究并不局限在某一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域，在哲學(xué)、邏輯學(xué)和語言學(xué)界都有諸多相關(guān)著述，時態(tài)概念在不同的學(xué)者看來有著不同的意義。本文主要以時態(tài)的認(rèn)知學(xué)意義為理論基礎(chǔ)。

（一）認(rèn)知的定義及認(rèn)知與時態(tài)的關(guān)系

“認(rèn)知”一詞源于拉丁語，指人獲得知識或?qū)W習(xí)的過程。認(rèn)知語言學(xué)研究人對世界的感知、經(jīng)驗(yàn)、觀察事物方式如何影響人們對語言的使用，特別是在同樣符合語域規(guī)范的條件下如何選擇不同的詞與句子來表達(dá)非客觀的意義，這就是目前認(rèn)知語言學(xué)關(guān)于“認(rèn)知”的含義。

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為語言的產(chǎn)生是人類對世界認(rèn)知的結(jié)果，是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的；語言運(yùn)用和理解的過程也是認(rèn)知處理過程，所謂語言知識只不過是關(guān)于世界的知識固化于語言符號而已。只有認(rèn)識了的事物才能用語言表達(dá)。語言符號與客觀世界有對應(yīng)的關(guān)系，它是在對客觀世界的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，要想做到語言現(xiàn)象描寫的充分性，就必須對話語現(xiàn)象作出解釋，必須研究人的認(rèn)知規(guī)律。

時態(tài)作為英語動詞的一個語法范疇，表示動詞所指動作狀態(tài)與參照時點(diǎn)之間時間關(guān)系的動詞形式。時態(tài)這一概念產(chǎn)生時，人類的認(rèn)知能力相對較弱，而對于時間的概念也較簡單，他們使用一種動詞形式來表達(dá)一種時間觀念，但隨著人們認(rèn)知能力的不斷提高，他們對于自己思想表達(dá)的復(fù)雜性也不斷增加，因此，原有的時態(tài)表達(dá)方式不再能滿足這一要求。為了解決這一現(xiàn)象，人們開始通過概念隱喻將客觀的時間關(guān)系與主觀的時間關(guān)系聯(lián)系起來，即將客觀動作狀態(tài)與參照時點(diǎn)之間的真實(shí)性關(guān)系擴(kuò)大到想象性關(guān)系，從而擴(kuò)大時態(tài)形式的表達(dá)意義，由此，現(xiàn)代時態(tài)的各種用法就誕生了。因此，時態(tài)的選擇過程實(shí)際是一個認(rèn)知的過程，其目的是選擇恰當(dāng)?shù)臅r態(tài)形式實(shí)現(xiàn)語言形式所呈現(xiàn)的時間關(guān)系與語義內(nèi)容所蘊(yùn)含的時間關(guān)系的一致。

（二）時間認(rèn)知方式

時間認(rèn)知的方式是影響人成功理解時間的因素之一。時間認(rèn)知方式與時間參照點(diǎn)、時間與動作的關(guān)系、動作狀態(tài)有關(guān)。

1.時間參照點(diǎn)

參照點(diǎn)的概念實(shí)際上與觀察時刻的概念是一致的，觀察時刻也就是觀察者所處的位置。國內(nèi)外現(xiàn)有的認(rèn)知研究表明，存在著兩種不同的時間認(rèn)知方式：一種是觀察者的位置固定，觀察者在時間之外，將時間視為獨(dú)立的流動的實(shí)體。觀察者的觀察時刻就是說話者的說話時間，即以說話時間為參照點(diǎn)；第二種是觀察者的位置不固定，參照點(diǎn)的選取也不固定，即不以說話時刻為參照點(diǎn)，而是以另一個事件發(fā)生的時間或其他時間為參照點(diǎn)。時間的參照點(diǎn)是開放的，可以在時間的軸上自由穿梭。

2.時間與動作的關(guān)系

在英語時態(tài)中，不管時間參照點(diǎn)在時間軸上的什么位置，動作與時間參照點(diǎn)之間都存在一種時間關(guān)系。先時是指動作發(fā)生在時間參照點(diǎn)之前；同時是指動作恰巧發(fā)生在時間參照點(diǎn)上；后時是指動作發(fā)生在時間參照點(diǎn)之后。

3.動作狀態(tài)

動作狀態(tài)指在某一特定時間內(nèi)由動詞形式所指示的時態(tài)。這一動作以動詞4種形式存在：一般狀態(tài)，持續(xù)狀態(tài)，完成狀態(tài)，重復(fù)狀態(tài)，且分別由一般體，進(jìn)行體，完成體和完成進(jìn)行體表示。在英語中，這些動作狀態(tài)可以分為2種：一種是指動作真實(shí)發(fā)生或者說話人認(rèn)為這一動作是真實(shí)的。這樣的動作狀態(tài)叫做客觀動作狀態(tài)；另一種是指說話人的設(shè)想或猜測，叫做主觀動作狀態(tài)。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

筆者以自己所教授的大學(xué)英語專業(yè)一年級兩個班級的同學(xué)為研究對象進(jìn)行了為期一個學(xué)期的跟蹤實(shí)驗(yàn)。一班為實(shí)驗(yàn)班，應(yīng)用認(rèn)知的方式進(jìn)行教學(xué)，二班為控制班，仍采用傳統(tǒng)的時態(tài)教學(xué)模式。

（二）研究工具

200個關(guān)于時態(tài)的選擇題作為檢測工具。其中100題作為前測試題，另100題作為后測試題。

（三）實(shí)驗(yàn)步驟

1.前測階段：

學(xué)期初，首先讓兩個班的學(xué)生做了前100套選擇題，要求在規(guī)定的40分鐘內(nèi)完成，檢查結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)班平均分56.4；控制班總平均分56.6。測量結(jié)果表明，兩個班的學(xué)生關(guān)于時態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)懸殊不大，對時態(tài)知識的掌握基本處于同一水平。

2.后測階段：

在接下來的一個學(xué)期里，筆者將后100道測試題發(fā)給兩個班的學(xué)生完成。完成結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)班平均分81；控制班平均分65.5。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可看出，從認(rèn)知角度進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班分?jǐn)?shù)明顯高于傳統(tǒng)時態(tài)教學(xué)的控制班。另外，在實(shí)驗(yàn)班里，有大約84%的學(xué)生都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，快速地找出動作狀態(tài)和時間參照點(diǎn)之間的時間聯(lián)系；對于表面上看起來自相矛盾的時態(tài)關(guān)系，89%左右的同學(xué)能較容易地分辨出主觀動作狀態(tài)，和客觀動作狀態(tài)；有91%的同學(xué)能很科學(xué)有效地區(qū)分出動詞四種體的形式。

三、結(jié)論

時態(tài)教學(xué)是英語語法教學(xué)中的重點(diǎn)，但同時又是一大難點(diǎn)。傳統(tǒng)的時態(tài)教學(xué)法只會使學(xué)生生硬地記住一些時態(tài)規(guī)則，而無法讓學(xué)生在實(shí)際交流中正確而靈活地運(yùn)用各種時態(tài)。只有從認(rèn)知角度來實(shí)施英語時態(tài)教學(xué)，才能最有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，最終達(dá)到事半功倍的效果。

注：該文系河北省教育廳2010年“英語時態(tài)教學(xué)改革研究”（S2010713）課題

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（作者簡介：霍月紅，河北科技大學(xué)教師；劉曉華，河北科技大學(xué)教師）