徐旭芳　張超　牟云鶴

摘 要:活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)是高中課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,落實(shí)素質(zhì)教育理念發(fā)揮著重要作用。活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)必須符合高中生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,以提升情境教學(xué)的效果?；诖它c(diǎn),本文從活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的基本特征入手,對(duì)高中課堂教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的作用和方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:高中課堂教學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)07(c)-0172-011 活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的基本特征

1.1 真實(shí)性

所謂的真實(shí)性主要是指教學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)中,所提供的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的思維規(guī)律及生活實(shí)際情況,這也是情境創(chuàng)設(shè)最本質(zhì)的特征之一。就情境而言,其對(duì)于人的心理活動(dòng)有著十分明顯的暗示作用。在一個(gè)特定的教學(xué)情境當(dāng)中,學(xué)生通過(guò)與該情境之間的信息交流,能夠達(dá)到鍛煉自身思維能力的目的,而對(duì)于這個(gè)情境最基本的要求就是必須是真實(shí)的情境,絕對(duì)不可以是虛構(gòu)和設(shè)想出來(lái)的。為此,教師應(yīng)按照教學(xué)的實(shí)際要求,并充分考慮學(xué)生日常生活中接觸到的事物,來(lái)設(shè)計(jì)最為貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,其中涉及的問(wèn)題必須是真實(shí)存在的。只有在真實(shí)的教學(xué)情境中,才能使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)的含義。

1.2 復(fù)雜性

復(fù)雜性是情境教學(xué)比較典型的一個(gè)特征。以文字和符號(hào)等表述的知識(shí)基本都是從相應(yīng)的情境中抽象而來(lái)的,相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活而言,它將對(duì)象進(jìn)行了必要的簡(jiǎn)化。而抽象的知識(shí)也具有一定的復(fù)雜性,但卻并不具備多樣性。

1.3 情感性

情境教學(xué)將知識(shí)、情感、思維有機(jī)地結(jié)合到一起,使之成為一個(gè)整體,在這一過(guò)程中,學(xué)生的智力活動(dòng)會(huì)隨著情感的變化而變化。為此,情感這一要素在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中必須予以充分考慮。正是因?yàn)檫@些情感的存在,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,情境的作用也得到了有效發(fā)揮,所以絕對(duì)不能因?yàn)榍楦信c知識(shí)的聯(lián)系不密切而刪除。

1.4 典型性

由于情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題較多,為了盡可能體現(xiàn)出情境的真正意義,教師應(yīng)當(dāng)選擇最具典型性的事件作為學(xué)習(xí)情境。這樣不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣,而且也容易引起學(xué)生的情感共鳴。

2 高中課堂教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的作用

2.1 有助于體現(xiàn)新課程理念

當(dāng)前,隨著新課改的不斷深入,新課程理念現(xiàn)已滲入到高中教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。新課程觀認(rèn)為,課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的環(huán)境,而且也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和積累經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所;課程也不再只是知識(shí)的載體,而是師生之間共同探究的過(guò)程,可將課程看作是教師、教材、環(huán)境和學(xué)生這四種因素的整合。

2.2 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中教學(xué)課堂中進(jìn)行活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),并且可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教師的引導(dǎo),能夠使置身于情境中的學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)知識(shí)探究的渴望和解決問(wèn)題的熱情。而這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,它們的存在有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知意識(shí)的構(gòu)建,同時(shí)還有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用。

2.3 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),要求教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)研究和探索,并精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中,活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè),能夠使學(xué)生在相互交流和探討以及自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考,從而進(jìn)一步了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在思維不斷內(nèi)化的過(guò)程中,可以逐步完善并形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系,有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4 有利于學(xué)以致用

就高中學(xué)生而言,為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,應(yīng)置身于一定的生活、社會(huì)以及問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于知識(shí)本身是與社會(huì)問(wèn)題、生活實(shí)際等緊密相連的,所以學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)重新構(gòu)建的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中,并從中獲得了新的知識(shí)。

3 高中課堂教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)方法

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境

新課改理念下,在高中課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí),利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,以此深刻掌握相關(guān)概念、原理和方法。同時(shí),在教學(xué)的過(guò)程中,教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo),為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做好充足準(zhǔn)備。教學(xué)實(shí)踐證明,將與生活世界的相關(guān)的信息納入到課堂教學(xué)中,可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高師生、生生之間的互動(dòng)水平,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。所以,教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉生活中所涉及的學(xué)科知識(shí),結(jié)合教材內(nèi)容深入挖掘生活內(nèi)涵,在抽象、枯燥的教學(xué)過(guò)程中滲透豐富、生動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn),精心設(shè)計(jì)出學(xué)生既感覺(jué)到熟悉,又感覺(jué)到新奇的生活情境,讓學(xué)生深刻感知知識(shí)就在身邊,實(shí)實(shí)在在存在于周?chē)纳瞽h(huán)境中,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.2 創(chuàng)設(shè)探究情境

在素質(zhì)教育體制下,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)式接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究性學(xué)習(xí)。探究能力是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握技能的重要能力,能夠幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的規(guī)律和方法,形成良好的探究意識(shí),樹(shù)立正確的科學(xué)觀念,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中,可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡段特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,制造教學(xué)懸念,為學(xué)科知識(shí)蒙上一層神秘的面紗,從而激發(fā)學(xué)生想要解開(kāi)面紗的探索欲望。

3.3 創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

在高中課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)手段,從課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā),創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,豐富課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵,幫助學(xué)生理解抽象、模糊的理論性知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容抽象、信息量大、教學(xué)環(huán)節(jié)多、知識(shí)鏈接多、思想性強(qiáng)的課程,設(shè)置多媒體教學(xué)情境,以提高教學(xué)效率。

3.4 創(chuàng)設(shè)情境作業(yè)

作業(yè)是高中教育的重要環(huán)節(jié),是幫助學(xué)生固定知識(shí)的有效途徑,也是教師獲取教學(xué)反饋的關(guān)鍵手段。長(zhǎng)久以來(lái),受應(yīng)試教育的影響,高中學(xué)生作業(yè)的形式呈現(xiàn)出單一、機(jī)械訓(xùn)練、急死硬背等弊端,作業(yè)內(nèi)容僅僅局限于本學(xué)科的知識(shí),脫離了學(xué)生實(shí)際生活,欠缺實(shí)踐性、思考性、針對(duì)性和層次性。所以,教師應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)情境作業(yè),融入素質(zhì)教育理念,賦予作業(yè)活動(dòng)性、趣味性和新奇性,力求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、想象、創(chuàng)新的能力。同時(shí),實(shí)施教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的作業(yè)評(píng)價(jià)模式,發(fā)揮情境教育的激勵(lì)作用。

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