葛健風

目前高中政治思想課主要弊端在于教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一。學生自組織能力差，理論感知與現(xiàn)實相背離。高中政治課理論性強且抽象，學生學起來覺得枯燥乏味，易產(chǎn)生厭學心理。不少學生平時不注意政治知識學習的及時性與方法性，考試只是突擊背書、機械記憶，其結(jié)果是成績不理想，教學效果差，時常出現(xiàn)政治課考試成績與學生實際政治思想水平相背離的現(xiàn)象。一些學生平日政治課成績優(yōu)異，而參加集體活動時總是借故開溜，缺乏團隊精神和集體榮譽感，顯示出他們身上缺乏協(xié)同合作精神和新時代學生應(yīng)有的胸懷，自組織能力處在封閉狀態(tài)。進入新的時期以來，政治教學改革跨入了一個嶄新階段。自組織理論是20世紀60年代末期開始建立并發(fā)展起來的一種系統(tǒng)理論，主要是L.Von Bertalanfy的一段系統(tǒng)論的新發(fā)展。它的研究對象主要是復(fù)雜自組織系統(tǒng)（生命系統(tǒng)、社會系統(tǒng)）的形成和發(fā)展機制問題，即在一定條件下，系統(tǒng)是如何自動地由無序走向有序，由低級有序走向高級有序的。

一、組建矩陣學習小組，提高學生自組織能力

矩陣制是由職能部門系列和為完成某一臨時任務(wù)而組建的項目小組系列組成，它的最大特點在于具有雙道命令系統(tǒng)。

自組織理論觀點來說，自組織是指一個系統(tǒng)在內(nèi)在機制的驅(qū)動下，自行從簡單向復(fù)雜、從粗糙向細致方向發(fā)展，不斷地提高自身的復(fù)雜度和精細度的過程。產(chǎn)生自組織現(xiàn)象的首要條件是，系統(tǒng)必須具有開放性。提高政治教學的課堂效果就是用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這個過程是“以自身的活動來引起、調(diào)整和控制”自己與社會之間的交換過程，通過了解外界信息來不斷調(diào)整自己的行為，學生在這個開放的系統(tǒng)當中自組織能力可以不斷得到提高。矩陣結(jié)構(gòu)是歐美科研單位通常采用的一種組織機構(gòu)模式。所謂矩陣學習小組就是按學生學習成績、學生性格特點、教學目的等教育要素，把學生分為A、B、C等若干小組，每個小組根據(jù)課題或課堂需要輪流自主產(chǎn)生召集人，召集人負責組織組內(nèi)學生對老師布置的難點與重點或?qū)W生自己認為的難點與重點進行討論，召集人負責對討論信息進行收集、分析和判斷，而后各學習小組召集人對討論的結(jié)果在課堂上反饋，組與組之間學生在課堂上可以發(fā)表自己肯定與否定的意見，最后老師總結(jié)。通過矩陣學習小組這種教學組織模式，極大提高了學生的學習自覺性與積極性，使學生形成較強的競爭意識、平等觀念和合作精神，即自組織能力強的人。在政治教學過程中，矩陣學習“以自身的活動來引起、調(diào)整和控制”自己與社會之間的交換過程，通過了解外界信息來不斷調(diào)整自己的行為，學生在這個開放的系統(tǒng)當中自組織能力可以不斷得到提高。如應(yīng)用政治知識分析“三鹿奶粉”事件時，我把學生分為A、B、C、D、E五個學習小組，每個小組自主產(chǎn)生召集人。A組重點討論商品的價值規(guī)律；B組重點討論我國市場經(jīng)濟秩序；C組重點討論我國法制建設(shè)；D組重點討論我國公民道德建設(shè)；E組重點討論科學的世界觀、人生觀和價值觀等。討論后各組對結(jié)果進行反饋，組與組間展開相互辯論，最后教師對結(jié)果進行總結(jié)。

二、通過實踐活動產(chǎn)生政治知識疊加的非線性作用

非線性作用即體系內(nèi)各要素之間具有超出整體是局部線性疊加效果的非線性作用，是一種所得超所望的非線性因果關(guān)系，即一個小的輸入就能產(chǎn)生巨大而驚人效果。這樣才可能使體系具有自我放大的變化機制，產(chǎn)生突變行為和相干效應(yīng)、協(xié)同動作，以異乎尋常的方式重新組織自己，實現(xiàn)有序。相反，如果只是具有線性作用，要素間的作用只能是線性疊加即量的增長而不能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍和實現(xiàn)有序。

學生在政治課學習中，往往對一些社會現(xiàn)象大惑不解，并無法用課堂學到的知識來解釋現(xiàn)實現(xiàn)象，主觀能動性與客觀反映不和諧，無法產(chǎn)生知識疊加的非線性作用，更談不上教學質(zhì)變式的漲落。如用價值規(guī)律原理解釋經(jīng)濟現(xiàn)象時，不少學生對當?shù)胤績r五年漲六倍無法用經(jīng)濟學原理來解釋，為產(chǎn)生非線性作用，我們利用周末時間組織學生參加售樓實踐活動，通過售樓現(xiàn)場“跟”“聽”“看”“問”等形式，使學生了解到價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的基本經(jīng)濟規(guī)律。即商品的價值量取決于社會必要勞動時間，商品按照價值相等的原則互相交換。價格圍繞價值上下波動，房價高低除取決其內(nèi)在價值、供求關(guān)系及附加價值等外在因素外，還有剛性需球。

在高中政治教學課改中，只有不斷提高學生自組織能力，才能達到高中政治教學課改的目的。

（責任編輯劉紅）