劉雪

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！遍喿x教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀的效果和質(zhì)量。”顯然，通過(guò)閱讀可以讓初中學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬，讓學(xué)生的自學(xué)能力得以提高，使學(xué)生的精神世界更加豐富，為學(xué)生的精彩人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下就初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，對(duì)于進(jìn)行有效閱讀教學(xué)至關(guān)重要。它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)有學(xué)校的、家庭的，具體的實(shí)施辦法，通常有：開展讀書活動(dòng)，這種方法是最常見的，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去讀規(guī)定的書籍；還可以開展精品主題活動(dòng)，就是列出一個(gè)閱讀主題，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)主題自由選擇相關(guān)書籍，也可以看相關(guān)電影，或聽相關(guān)音樂，然后針對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行交流。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中就提到過(guò)，現(xiàn)在的學(xué)生，除了使用學(xué)校里發(fā)的書籍以外，基本上不再買一些課外書籍來(lái)學(xué)習(xí)，其實(shí)這是不好的現(xiàn)象，豐富充實(shí)的生活，應(yīng)該伴隨閱讀和寫作，我們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓多讀、多想、多寫成為人生的一種行為。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種自覺行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀。要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生樂意閱讀、有效閱讀。在進(jìn)行閱讀時(shí)，還可以把閱讀中見到的好詞佳句記錄下來(lái)，并寫感悟，讓學(xué)生在不知不覺中增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野。

三、如何選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料

閱讀材料形式多樣，如何選取適合學(xué)生、有一定趣味性的閱讀材料呢？我們要從能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，從陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生素養(yǎng)的角度出發(fā)。由于學(xué)生的年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，在閱讀時(shí)，對(duì)一些問(wèn)題的理解會(huì)有一定的差異性，這與一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛好等因素有關(guān)。所以在進(jìn)行閱讀前，選好閱讀材料的工作很重要，我們教師要把好關(guān)，幫助學(xué)生選取適合他們這個(gè)年齡層次、心理特點(diǎn)的材料，盡可能選擇一些富有哲理，同時(shí)構(gòu)思獨(dú)特的材料。我們授課老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇閱讀材料，告訴他們應(yīng)該選擇什么樣的材料，閱讀材料的來(lái)源渠道有哪些，閱讀材料的類型有哪些，教給他們獲取閱讀材料的方式方法，只有這樣他們才能找到自己感興趣的材料，才能獲取自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)和材料。心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出，學(xué)習(xí)首先要對(duì)所學(xué)的材料感興趣，也就是要想進(jìn)行高效閱讀教學(xué)，首先要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的閱讀材料內(nèi)容感興趣。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要進(jìn)行全程指導(dǎo)，要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，掌握他們的所有信息，針對(duì)不同的學(xué)生做到有的放矢。不同性格的學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)，可能會(huì)對(duì)材料的選擇有所側(cè)重，所以教師要進(jìn)行一定的干預(yù)，讓學(xué)生的品位、素質(zhì)、道德朝正確的方向發(fā)展，讓閱讀效率最大化，讓每個(gè)學(xué)生都能自我和諧發(fā)展。

四、組織交流反饋閱讀效果

定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀效果的交流，可以促進(jìn)有效閱讀。組織交流時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)，把學(xué)生的個(gè)人閱讀情況顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，可以相互交流經(jīng)驗(yàn)心得，分享精彩的知識(shí)世界，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?，定期組織體會(huì)交流有其必要性。組織交流的方式有很多種，如：可以通過(guò)書寫讀后感、演講比賽等形式進(jìn)行交流。進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同看法。在進(jìn)行閱讀交流時(shí)，每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不一樣，閱讀體會(huì)理解也不一致，所以采用的展示自己的方式也有所區(qū)別，有的喜歡大聲朗讀，抒發(fā)情懷；有的則喜歡上臺(tái)表演，用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情感；還有的喜歡將心理的感受用文字的形式寫出來(lái)，不管采用哪種形式，我們教師應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《荷塘月色》以后，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，閱讀了這篇文章，你們的感受一定很深，請(qǐng)你們選擇一種適合自己的方式把感受表達(dá)出來(lái)。”于是，最后的結(jié)果有很多形式，有深情的誦讀，有精美的舞蹈，有高歌一曲，還有的賦詩(shī)一首等等，整個(gè)課堂氣氛熱烈，所有的學(xué)生都積極參與，達(dá)到了閱讀的真正目的。

總而言之，在閱讀課教學(xué)實(shí)踐中，教師只有關(guān)注學(xué)生，努力探索閱讀課教學(xué)的方法，有效提高閱讀課教學(xué)的質(zhì)量，才能真正達(dá)到初中閱讀課的教學(xué)要求，讓我們的學(xué)生在閱讀中自主探究、張揚(yáng)個(gè)性，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，逐步達(dá)到“不教自學(xué)”的理想境界。

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（邳州市紅旗中學(xué)）