楊柏靈

歲月如梭， 時光荏苒，轉眼間踏上三尺講臺已有十幾載春秋。從自己所從事的十多年體育教學中認識到：教無定法，但教可擇法，教亦可創(chuàng)法。教學當然是一門藝術, 而“興趣是最好的老師”，是做好任何事情的基礎，也為搞好學習提供了動力以及有效的保證。尤其是一直以來不被重視、被稱作“副科”的體育課而言，在上課時，更需要教師根據學生的身心特點和獨特的身體素質，通過豐富多彩的教學內容、生動有趣的教學方法，去激發(fā)學生的學習興趣，才有可能完成教學任務。筆者現(xiàn)就當前中學體育的現(xiàn)狀，結合自己的教學實踐，談一談增強學生對學校體育課興趣的體會，與同行商榷。

一、構建和諧師生關系，提高學生的學習興趣

進入了青春期的中學生，心理發(fā)展已經處在一個人生發(fā)展的特殊時期，這一特殊時期學生特別渴望得到尊重且希望自己能獨立，這就使其對師生之間的關系尤其敏感，所以，我們作為教師，在處理師生關系時應十分謹慎，以免影響學生學習的積極性。筆者在多年的教學實踐中，一般從以下幾個方面著手，以激發(fā)學生的學習積極性，同時達到構建和諧的師生關系的目的。首先，筆者對自己的表率作用非常注重。無論什么時候，若是在室外課教學中，筆者都堅持與學生一樣，從不附加任何防護措施，以示師生平等。如果要求學生著裝要規(guī)范，自己必須先做到，這樣可以增加教師在學生中的威信。其次，筆者力求做到尊重每一位學生，來構建平等的師生關系。比如無論學生體育成績如何，筆者從不諷刺、挖苦學生，而更多的是鼓勵他們，讓學生感受到教師的尊重和鼓勵，這樣可以提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。在學生取得哪怕是一點點的進步的時候，筆者都及時予以表揚，如在學生學習態(tài)度端正了、全身心投入學習的時候，同樣予以肯定，這樣無疑可以增強學生的成功心理體驗，以達到激發(fā)學習興趣的目的。

二、認真組織教學，關注學生的興趣

學生的體育興趣是學生認識和從事體育活動的一種傾向，因此我們在從事體育課堂教學的時候，應采用各種手段來激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育學習興趣，以便更好地完成課堂教學任務。興趣與哪一種類型的課無關，只要學生在學習過程中對課程發(fā)生了興趣，不管哪一種類型課都是有興趣的，也就愿意去學了。因此，不管怎樣的學習內容，都應認真的組織教學，采用各種手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意主動、認認真真地去學，認認真真的去練，只有這樣才能更好地完成我們的教學任務。不僅在體育課堂教學中要認真的組織教學，采用各種手段來激發(fā)學生上課的興趣，作為學校體育的重要內容——校體育運動會，更需要激發(fā)學生們的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質，這也是作為體育課功能的重要一環(huán)。

三、激發(fā)體育需要，喚醒學生的興趣

有需要才會有興趣。學生的體育興趣的產生來源于學生對體育的需要，這種需要包括直接的和間接的體育需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。如果學生有了這種需要，就會對某項體育活動產生較濃厚興趣，表現(xiàn)出極大的學習熱情和激情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到某種需要。學生有了這種需要，必然就會產生強烈的體育興趣。比如中長跑課，既單調又累，大多數學生對此不是很感興趣，所以在中長跑教學中，為了調動學生積極性，教師在宣布本節(jié)課的內容時，告訴學生在中長跑后，安排他們喜歡的搏擊操和街舞音樂，這樣使學生有一種期望感，在心理讓他們消除障礙、減輕負擔，使他們練習時轉移注意力，完成練習內容。學生也樂在其中，滿足了他們的心理需求。

四、豐富體育課教學內容，增加學生的興趣

相關技能的訓練是初中體育教學最基本的教學內容，同時還要著眼于學生的個性發(fā)展與健康成長這一神圣使命。筆者在體育教學實踐中，完成好基本的教學任務是，更多的是要根據學生身心發(fā)展特點、興趣愛好以及他們的實際需要，適當拓展一些教學內容，以此增加學生的興趣，也為學生營造良好的成長環(huán)境。首先，針對學生特長拓展校本課程內容。例如在我們當地羽毛球這一運動具有源遠流長的歷史，是我們當地人比較喜歡的一項運動。所以我在完成了教學任務之余，適當增加羽毛球教學內容，以滿足學生的需求。其次，針對學生興趣愛好拓展教學內容。如作為初中生來說，男生一般是對武術較感興趣，筆者就可以專門向男學生傳授武術操，而對女生則可以開展健美操之類的活動，這樣既滿足了學生的興趣愛好，也讓學生掌握了一門體育技能。最后，還可以結合學生身心發(fā)展特點，向學生多傳授些青春期體育鍛煉該注意的問題，如向學生傳授關于急救、防身擒拿等方面內容，以提高學生自我保護的能力，這當然也可以增加學生的學習興趣。

五、作為中考科目，激勵學生的動力

當然，我省把體育列入中考的學科，無疑是激勵學生發(fā)奮學習的強大動力。多年來的教學實踐已證明，凡是列入了中考的學科,學生的學習興趣及努力程度要比其他未列入中考的科目要大得多。因此，從某種程度來說，教育體制是學生學習的一根指揮棒。

總之，教學的本質不單單是傳授知識,而是激勵、喚醒和鼓舞。興趣是學習某種技能的基礎,也是學習某種技能的動力和有效保證，更是學習新知識的一種方法、一種手段。而體育課堂教學必須要根據中學生心理、生理發(fā)育的特點，采用形式多樣的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習興趣和養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。唯有激發(fā)了學生學習興趣的教學，才能適應新課改的需要，也只有這樣才能讓學生們真正喜歡上這門“副科”——體育課，也只有這樣才能收到“課伊始、趣已生，課已盡、趣猶存”的教學效果。

（寧都縣第三中學）