晏曉云

【摘要】 課堂教學(xué)是教師和學(xué)生活動的環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑. 如何構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考和探索的問題. 在課堂上學(xué)生不再是消極、被動地接受知識，而是主動、積極地探索知識，學(xué)生是課堂的主人. 在新課標理念下，要突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者. 評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；課堂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的效率既沒有現(xiàn)成的方法，也沒有現(xiàn)成的模式. 怎樣才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)新課程標準的理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”. 在當今這個競爭激烈的時代，隨著工業(yè)化的要求不斷提高，工作崗位也會減少體力勞動者，而需要更多的腦力勞動者，這就要求每個人為了生存而更多地思考. 而數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、提高自己的邏輯思維能力和判斷力. 另一方面，從學(xué)習(xí)的角度看，數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科，特別是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ). 按新課標的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，為他們的將來打下一定的基礎(chǔ). 這些足以說明，數(shù)學(xué)是有用的、有價值的. 作為教師，在課堂上要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，讓數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，加強學(xué)好數(shù)學(xué)的誘惑力，幫助學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的重要性. 只有讓學(xué)生充分認識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，他們才可能刻苦學(xué)習(xí)，并保持持久的動力.

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說興趣是最好的老師. 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有些學(xué)生覺得枯燥無味，認為數(shù)學(xué)抽象難懂，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣.

心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力. 很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，就是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣. 因此教師在教學(xué)過程中要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，多動腦筋設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在教學(xué)過程中，教師可以利用生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)他們積極參與，鼓勵他們積極探討，讓他們在課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣. 精心備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅；練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)注意梯度，由淺入深，兼顧優(yōu)生和學(xué)困生，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有不同的收獲，讓每個學(xué)生通過訓(xùn)練都能領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心.

三、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程

學(xué)生在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們要把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，因為直接經(jīng)驗是無法取代的. 如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗？在課堂上要讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程. 思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程. 對學(xué)生來說，最有效的方法就是做題，通過做題來檢測對知識和能力的掌握程度，做題后，已經(jīng)學(xué)會的知識和能力會儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再經(jīng)過重新學(xué)習(xí)和思考，還要通過實踐也就是做練習(xí)來鞏固和提高對已學(xué)知識和能力的掌握. 有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”，其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環(huán)節(jié). 學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題.

在課堂教學(xué)中可以采用“問題式導(dǎo)學(xué)法”. “問題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標設(shè)疑——自主學(xué)習(xí)——探究拓展——教師指導(dǎo)——訓(xùn)練提升——達標應(yīng)用”.問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動，師生互動，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決. 創(chuàng)設(shè)思維的火花，得到碰撞的機會，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識. 把絕大部分時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，使每個學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上都有所提高，大大增強了課堂教學(xué)的效果.

四、構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)活動是教師和學(xué)生間雙向信息交流的活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)、以情感為紐帶的. 教師和學(xué)生之間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感到課堂氣氛輕松、愉快. 俗話說“親其師信其道”，教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而大大提高課堂教學(xué)的效率. 教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的引路人. 為此，教師要花更多的時間和學(xué)生進行情感交流，走進他們的學(xué)習(xí)和生活，走進他們的心靈， 讓學(xué)生既“敬”你，又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，從而喜歡你教的數(shù)學(xué)，“怕”能讓學(xué)生按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù).