袁少華

曾經(jīng)有人作過這樣的教學(xué)嘗試：（1）讓學(xué)生在教室里聽老師講要尊重、幫助殘疾人——間接學(xué)習(xí)；（2）讓學(xué)坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡——體驗(yàn)學(xué)習(xí). 兩種學(xué)習(xí)的效果一比，后者肯定優(yōu)于前者. 因?yàn)楹笳邔W(xué)生親身感受殘疾人的生活艱辛，從而增進(jìn)對他們的理解和同情，今后在生活中遇到殘疾人，就會主動伸出援助之手，這是知情合一的學(xué)習(xí)，所以這種學(xué)習(xí)活動能給學(xué)生留下深刻的印象. 只有多注重實(shí)踐，多創(chuàng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情景，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功.

只有伴隨著積極情感投入的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是成功的學(xué)習(xí). 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們迫切需要提倡這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受，使知識、技能同步發(fā)展，并獲得極大的心理滿足. 這種積極穩(wěn)定的心理傾向必將促使學(xué)生去追求更大的成功體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且真正成為學(xué)習(xí)的主人.

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

情感可以激發(fā)和促進(jìn)心智良性發(fā)展. 創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，使學(xué)習(xí)活動變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無處不在

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境. ”為此，教學(xué)中我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活場景，再現(xiàn)自然，回歸生活，使學(xué)生如臨其境地感受、體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)在生活中的無處不在.

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可以使學(xué)生學(xué)起來更加感到自然、親切、真實(shí)，會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)：生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不在，無處不在. 這種心理體驗(yàn)，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動.

三、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的魅力

良好的合作交流的氛圍，具有濃郁的生活氣息，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會發(fā)表自己的思想，傾聽別人的想法. 在交流中學(xué)會合作，在交流中體驗(yàn)到了求得同一結(jié)果可以有多種方法的道理，在交流中也看到了自己的力量. 正是在與別人的合作中，學(xué)生分享著互相競爭，共同經(jīng)受成功與挫折的體驗(yàn). 我們要讓學(xué)生在合作與交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的奧秘.

四、鼓勵猜想驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法

猜想是一種飛躍式的創(chuàng)新思維，它是指未經(jīng)逐步分析，而迅速對問題作出合理猜想的一種思維. 歷史上許多重要的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過合理猜想而得到的. 所以，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽猜想，合理驗(yàn)證. 即使學(xué)生的猜想不著邊際，教師也要給予肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們像科學(xué)家一樣去研究、驗(yàn)證自己的猜想，在猜想驗(yàn)證中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論發(fā)現(xiàn)的思維過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)性.

五、重視實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)知識探究的過程

“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會”. 這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的“教、學(xué)、做統(tǒng)一”的教學(xué)思想. 因此，教師要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在動手操作的過程中，自主探究，親歷結(jié)論的建構(gòu)過程.

六、解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值. ”為此，教師應(yīng)有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題，深切體會到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系. 這樣既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性.

七、引導(dǎo)回顧反思，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

反思是一種重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力，我們不應(yīng)該把整個(gè)教學(xué)過程塞得滿滿的，追求表面熱鬧的場面，要給學(xué)生的反思留下充足的時(shí)空. 教室里靜悄悄的，每個(gè)學(xué)生都在積極地思考，此時(shí)雖靜猶勝動，這是一種境界，也是一種體驗(yàn).

我們在教學(xué)中不能滿足于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、滲透，要在學(xué)生完成一次學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來思考體驗(yàn)一下自己是如何完成概念的建立、公式的推導(dǎo)和推理方法的應(yīng)用等學(xué)習(xí)過程的. 讓學(xué)生學(xué)會反思體驗(yàn)的方法，養(yǎng)成反思體驗(yàn)的習(xí)慣，有利于學(xué)生遇到問題時(shí)能自覺選擇適當(dāng)?shù)牟呗?，從而提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在以后的探究活動中，感到有道可走，有章可循.

八、采用多元評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功

評價(jià)具有導(dǎo)向和激勵的作用. 通過評價(jià)能改進(jìn)教師的教學(xué)，能幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識自我、建立自信.

1. 學(xué)生自我評價(jià). 大量實(shí)踐表明，學(xué)生的自我評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、思維、意識和能力等方面的一種體驗(yàn). 對學(xué)生而言，這是一個(gè)自我完善、自我發(fā)展、自我超越的過程，它所產(chǎn)生的激勵效果是無法估量的. 在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生交流或?qū)懞喴恼n后感，內(nèi)容包括這節(jié)課我學(xué)到了什么、學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣、學(xué)習(xí)能力如何等，哪些地方是成功的，哪些地方是不足的. 教師或參與交流，或閱讀課后感，適時(shí)表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，幫助其改正缺點(diǎn)，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣.

2. 教師即時(shí)評價(jià). 教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者. 教師在教學(xué)過程中即時(shí)評價(jià)，對不同學(xué)生提出不同的要求，可使學(xué)生自我調(diào)節(jié)，揚(yáng)長避短，得到最適宜的發(fā)展.

3. 用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生. 由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式及素質(zhì)的不同，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，我們允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力來達(dá)到目標(biāo)，為此我常常采取“延遲評價(jià)法”. 評價(jià)方式尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣. 在教學(xué)中注重“讓過程長一點(diǎn)，讓興趣多一點(diǎn)，讓形式活一點(diǎn)”的評價(jià)特色，很好地發(fā)揮了評價(jià)的激勵功能，收到了較好的效果.

總之，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深. 我們教師要確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展.