柳葉

湯敏教授所說的網(wǎng)絡(luò)教育2.0的真有這么神奇嗎，我們派出校園記者潛入北大，見證與體味在國(guó)內(nèi)踐行此形式的第一課。

不久前讀到湯敏教授一篇文章，稱“教育領(lǐng)域正在掀起一場(chǎng)由網(wǎng)絡(luò)教育2.0為標(biāo)志的新的革命。有人稱之為是自印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育上的又一次革命。盡管這場(chǎng)革命還是初見倪端，但對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊， 對(duì)人才培養(yǎng)方式的改變， 對(duì)未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的影響都不能低估。”我對(duì)這個(gè)教育模式有可能帶來(lái)的影響充滿了好奇，不禁有了進(jìn)一步了解的沖動(dòng)。

革命

湯教授文章中說，這場(chǎng)革命是由一個(gè)小人物在不經(jīng)意中掀起的。 麻省理工學(xué)院畢業(yè)生，孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗在給他的表妹補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，無(wú)意中把他的講課視頻掛到了網(wǎng)上。 結(jié)果他接到很多人的來(lái)信贊賞他的教學(xué)方法。2009年他辭去工作， 成立了一個(gè)非營(yíng)利的“可汗學(xué)院”。目前， 可汗學(xué)院已經(jīng)開出了3500多門課，免費(fèi)提供高品質(zhì)教育。 包括比爾·蓋茨在內(nèi)的很多人捐款給他支持可汗學(xué)院的運(yùn)作。按可汗的模式，兩個(gè)斯坦福大學(xué)教授也成立了一個(gè)名叫 Coursera的教育機(jī)構(gòu)，聯(lián)合了普林斯頓大學(xué)、加州理工學(xué)院、霍普金斯大學(xué)等十二個(gè)大學(xué)、開始了大規(guī)模的新型網(wǎng)絡(luò)教育試驗(yàn)。 最近， 麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)也宣布各投資3千萬(wàn)美元來(lái)開拓這種新型網(wǎng)絡(luò)教育。 他們提出的愿景是：“讓任何人，在任何地點(diǎn)、在任何時(shí)間，都能得到世界一流的教育?！?/p>

與之相配合，美國(guó)也在國(guó)家政策層面上為新的網(wǎng)絡(luò)教育營(yíng)造一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境。 2010年，美國(guó)頒布了《變革美國(guó)教育：技術(shù)推動(dòng)的學(xué)習(xí)，美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》，對(duì)美國(guó)用信息技術(shù)優(yōu)化整個(gè)教育體系進(jìn)行了全面的規(guī)劃。這一規(guī)劃的發(fā)表，標(biāo)志著美國(guó)在運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

據(jù)說，網(wǎng)絡(luò)教育2.0的最大優(yōu)勢(shì)在于能做到優(yōu)質(zhì)教師資源共享，更大程度上實(shí)現(xiàn)教育公平。每門課不但可以找到最優(yōu)秀的老師來(lái)講，還由一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)與考試測(cè)試。 由于市場(chǎng)規(guī)模足夠大，每個(gè)學(xué)生分擔(dān)的成本極低，能真正做到低成本地提供優(yōu)質(zhì)教育。

網(wǎng)絡(luò)教育2.0還能形成傳統(tǒng)課堂中沒有的巨型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。 前面提到的Coursera教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人把自己的課掛到網(wǎng)上后，全球有10萬(wàn)人在選學(xué)他的課。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如有任何問題，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上發(fā)一個(gè)帖子，平均22分鐘后就會(huì)有同學(xué)給出答案。

網(wǎng)絡(luò)教育2.0在中國(guó)可以見到嗎？與網(wǎng)絡(luò)公開課的形式到底有什么不同呢？

見證

9月10日教師節(jié)這天，是北大開設(shè)的《社會(huì)企業(yè)家培育與創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)踐》正式開課的日子。而我接下來(lái)參與的課程，更是中國(guó)第一次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育2.0來(lái)進(jìn)行的授課。沖著見證歷史的使命，我早早潛伏進(jìn)了北大，迫不及待地找到了開課的教室。

推開門的一瞬間，我一度懷疑自己是否找錯(cuò)了地方，教室前后堆滿了“長(zhǎng)槍短炮”——各種攝影器材音響設(shè)備。而工作人員正不斷地試音和調(diào)整燈光，儼然一付演出前的排場(chǎng)，要不是教室前的屏幕上寫著課程的名稱，我完全不敢走進(jìn)這大換裝的教室。

開課前二十分鐘，北大的學(xué)生陸續(xù)進(jìn)了教室，大家東張西望，顯然對(duì)于多出來(lái)的這些設(shè)備有些好奇，紛紛猜測(cè)是否這堂課會(huì)被錄下來(lái)上電視什么的。直到穿著著正裝，打著領(lǐng)帶的章政教授走了進(jìn)來(lái)，我們確信這堂課跟媒體有關(guān)了。他先簡(jiǎn)單了解了聽課學(xué)生的各自專業(yè)，隨之佩戴好工作人員給的耳麥，再次確認(rèn)聲音后，所有的攝影設(shè)備也跟著開始了工作。6點(diǎn)45分，燈光準(zhǔn)時(shí)打在了教授的周身，接著更多的攝影設(shè)備出現(xiàn)在教室里。 果然是第一次革命性課程，連好幾家媒體的攝影機(jī)也在追蹤著，我默想：到底還能有多新奇呢？

章教授并未一開始就講解“網(wǎng)絡(luò)教育2.0”是怎么回事，而是像普通的課程開始前一樣，總結(jié)整個(gè)課程的特點(diǎn)，他提出1+2+3+N模式?！搬槍?duì)一個(gè)問題，由兩位老師來(lái)講，以三個(gè)維度來(lái)探究，加上N個(gè)專題去分析?！痹谠敿?xì)講解完這些內(nèi)容后，他請(qǐng)出了坐在教室后的另一位教授，也就是最先提出把“網(wǎng)絡(luò)教育2.0”推往中國(guó)的湯敏先生。湯敏先生也沒直接解釋什么，而是掏出手機(jī)，不緊不慢地讀道：“這是我的微博，內(nèi)容為，世界最大的社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)課！ 將于9月10日晚6：45在北大經(jīng)院開課，近50間大學(xué)通過視頻直播與北大同學(xué)同堂上課！這是中國(guó)第一個(gè)有50個(gè)大學(xué)參與的視頻課！你的學(xué)校在里面嗎？”聽到這兒，大家方明白自己身處了一個(gè)特殊的課堂，隱約知道了這些“長(zhǎng)槍短炮”存在的意義。

“你們應(yīng)該看到了，我們正在直播，而與此同時(shí)，分布在天南地北的50多所大學(xué)的學(xué)生正在跟我們一起上課，我們這個(gè)教室就是主播的場(chǎng)地！所以我們的一舉一動(dòng)、一言一行，都被記錄著，接下來(lái)我們上課的過程中，場(chǎng)外的學(xué)生有任何問題，都可以通過電腦被切換過來(lái)，跟我們進(jìn)行視頻的直接交流。這樣的課程方式，就是最新的網(wǎng)絡(luò)教育2.0，它的最終目的是：“讓任何人，在任何地點(diǎn)、在任何時(shí)間，都能得到世界一流的教育?！睖淌谠诮忉屵@門新型課由來(lái)的過程中，顯得格外的興奮和幸福，或許因?yàn)樗趪?guó)外吸收進(jìn)的新的教育模式終于正式在中國(guó)開展起來(lái)?？傊牭搅怂倪@些強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們也更加端正了起來(lái)，擺足了一副好好開始，見證歷史的樣子。

講完題外話，湯教授正式開講了第一課，關(guān)于“社會(huì)企業(yè)”的定義以及為什么學(xué)它的問題。作為學(xué)藝術(shù)的我，以前對(duì)于這種理論的東西從來(lái)不感興趣，且必逃課之！可因?yàn)榻裉炫P底，我給足面子卯足了精神來(lái)聽，卻沒想到，我竟然完整地聽下了30分鐘的全部?jī)?nèi)容！也許是教授講得精彩，又或者是PPT的精美，總之平時(shí)瞄都不想瞄一眼的“社會(huì)企業(yè)”之類的經(jīng)濟(jì)學(xué)定義，我聽課后馬上能頭頭是道地說出個(gè)一二三來(lái)！

講完定義后到了問答環(huán)節(jié)，其實(shí)每到問答環(huán)節(jié)，我會(huì)超級(jí)緊張，最怕沒人提問然后迫于尷尬老師就會(huì)點(diǎn)名問，更何況這是在直播，萬(wàn)一沒人敢問豈不是太尷尬？不過一秒過后，我發(fā)現(xiàn)我想多了……在場(chǎng)醫(yī)學(xué)、人文各種不是經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，手舉得快比攝影機(jī)還高了。一方面我敬佩大家學(xué)知識(shí)的速度，另一方面發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有了求知欲，因?yàn)槟苈牰圆艜?huì)想著要繼續(xù)跟老師溝通，而這正是新的教學(xué)模式中的一點(diǎn)，”根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)注意力容易分散的特點(diǎn)，每次課只十多分鐘。 課后馬上測(cè)驗(yàn)，不拿滿分不讓看下一節(jié)， 稱之為滿十分過關(guān)， 讓學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地掌握每一個(gè)概念?！蔽壹?dòng)地在底下構(gòu)思著能跟老師探討的問題，把自己最初的身份早已忘在九霄云外，直到場(chǎng)外的大學(xué)也向老師發(fā)出問題，我才想起自己是在記錄這堂課的新穎之處?？上д麄€(gè)問與答環(huán)節(jié)里，氣氛HIGH到一刻也停不下，“社會(huì)企業(yè)為什么在現(xiàn)在出現(xiàn)？”“社會(huì)企業(yè)會(huì)不會(huì)有一天由藍(lán)海變成紅海？”“社會(huì)企業(yè)的界限到底在哪，有沒有監(jiān)管機(jī)構(gòu)來(lái)管理他們？”不止是場(chǎng)外的大學(xué)提問題，連在座同學(xué)都發(fā)短信過來(lái)參與了，讓我?guī)缀醪荒懿迨帧６淌依飪蓚€(gè)教授一起解答，助教也在隨時(shí)接通場(chǎng)外連線，像極了一款直播的電視節(jié)目，真的就差來(lái)個(gè)場(chǎng)內(nèi)外抽獎(jiǎng)了！

問答環(huán)節(jié)結(jié)束，課程的一半也就結(jié)束了，之前的一切稱之“線上”，必然還有“線下”，而線下就是課堂外單獨(dú)的討論時(shí)間，直播設(shè)備會(huì)全部關(guān)閉。 湯教授征集大家的意見，預(yù)備在不久后開一個(gè)線下討論組，所有上這門課的學(xué)生可以一起參與進(jìn)來(lái)。而下一節(jié)課，我們將以視頻方式看到印度的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者尤努斯先生， 他將親授知識(shí)并和我們一起討論。不知說到這里，你是否也心動(dòng)著來(lái)上一課呢？反正這趟“渾水”，我非要淌一淌了。

責(zé)任編輯：方丹敏