陳炯民

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文課程的要求：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，不管課堂上使用何種教學(xué)手段，但是都要以實現(xiàn)這個要求為前提，手段是為內(nèi)容服務(wù)的?！靶抡Z文教育”的領(lǐng)軍人物韓軍說過一句話“不管選文多豐富，學(xué)科間如何滲透，還要重提聽說讀寫的訓(xùn)練，字詞句篇的學(xué)習(xí)，這是語文學(xué)習(xí)”。什么時候，不管教育技術(shù)發(fā)展到哪兒，語文課要體現(xiàn)語文的特點(diǎn)，這一點(diǎn)是永恒的。所以對語文教學(xué)如何有效使用多媒體資源，我有一些看法：

第一、確保語言文字訓(xùn)練在語文教學(xué)中的主體地位。以前語文教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用，偏重于人文性方面，這雖然也是語文課程性質(zhì)的要求，但是有失偏頗。要借助多媒體手段，進(jìn)行字詞句篇的教學(xué)，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)。聽過一個老師上《濟(jì)南的冬天》一課，極簡單的一個課件：幾幅圖，幾個文字畫面。圖是為理解課文服務(wù)的，在講解濟(jì)南冬天特點(diǎn)時加深學(xué)生的直觀理解；文字是課文中的重要語段的對比閱讀，是為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)服務(wù)的。課件的出現(xiàn)沒有影響閱讀訓(xùn)練，而且和訓(xùn)練融為一體。

第二、要把握多媒體資源介入語文教學(xué)的有效性。不管是將多媒體作為語文教學(xué)的輔助手段還是整體上用多媒體形式組織語文課堂，我覺著都要本著語文的特點(diǎn)把握四個要點(diǎn)：其一，用于增大語文課堂容量之需要，包括作品作家介紹、文學(xué)常識、片段閱讀等等，發(fā)揮其工具性的一面；其二，用于提升學(xué)生人文情感之需要，這主要是一些視聽材料，包括朗讀、與課文相關(guān)的視頻資料等等，原則是不能脫離課文教學(xué)；其三，作為解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之手段，這包括課堂上的一些語言訓(xùn)練和一些練習(xí)等；四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，在關(guān)注語言文字、人文情感訓(xùn)練要點(diǎn)的同時，要著力構(gòu)建符合語文特點(diǎn)的、合乎學(xué)生實際的課堂結(jié)構(gòu)，師生互動要體現(xiàn)以生為本，網(wǎng)絡(luò)課件鏈接的資源不要生搬硬套。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂應(yīng)當(dāng)是多媒體介入語文教學(xué)的研究重點(diǎn)。

第三，語文教學(xué)中多媒體的使用不能代替學(xué)生品讀語言的過程，使用多媒體要留足學(xué)生讀悟文本的時間，注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，課件制作要有彈性，給老師主導(dǎo)課堂預(yù)留空間。牢牢把握語文教學(xué)的宗旨，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，聽說讀寫能力的提高是在學(xué)生自主參與的過程中生成的。練習(xí)設(shè)計的技巧要提高，不要因技術(shù)粗糙而影響學(xué)生思維的過程。

第四，創(chuàng)新多媒體教學(xué)的形式，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式借助多媒體手段得到張揚(yáng)。互聯(lián)網(wǎng)在多媒體中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)形式，資源共享、師生互動的教學(xué)形式打開了多媒體教學(xué)的新時代，作為語文教師，也要有大語文的觀念，把語文教學(xué)延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)探究交流，利用博客討論，能夠在多媒體教室開展網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)，將語文教學(xué)的平臺延伸到互聯(lián)網(wǎng)，這是一個新的課題，前面也提到，也是今后語文教學(xué)研究的一個方向。

第五，要有語文教育資源整合和開發(fā)意識。多媒體課件資源要符合學(xué)生實際，便于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。好多課件照搬遠(yuǎn)教資源或互聯(lián)網(wǎng)資源，有些已經(jīng)脫離了學(xué)生實際，老師們要合理選擇，精心剪裁。尤其要注意身邊的語文資源，善于開發(fā)，應(yīng)用到自己的課件當(dāng)中，這樣，既拓展了語文教學(xué)的思路，也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第六，明確多媒體介入課堂教學(xué)的三個階段，結(jié)合實際選擇自己適用的形式，同時逐漸發(fā)展創(chuàng)新。多媒體介入語文課堂有三個階段：教學(xué)輔助—多媒體與語文課堂的整合—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，我們要明確每一個階段的特點(diǎn)，并結(jié)合實際，靈活應(yīng)用，逐漸把自己的語文課堂與多媒體結(jié)合推向新的階段。

上面算是語文教學(xué)中多媒體資源應(yīng)用應(yīng)遵循的六個原則，總的說來，多媒體手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高了語文教學(xué)的效益，拓展了語文教學(xué)的途徑，但同時也提出了語文教學(xué)與多媒體使用這樣一個新的研究課題。韓軍說：語文老師要干語文老師的活。我們說，用好多媒體，把語文老師的活干得更好，這是最大的期望。

（責(zé)任編輯全玲）