吳麗華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的功能進(jìn)行了重新定位，明確了漢語拼音教學(xué)總目標(biāo)為：“學(xué)會漢語拼音，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，會說普通話?！睗h語拼音是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么如何提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢語拼音呢？

一、故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。孩子們都很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌。根據(jù)這一特點(diǎn)，在上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，我給孩子們講故事，他們聽得入了迷，接下來告訴他們，學(xué)會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事、寫故事。這樣一來，學(xué)生勁頭很足，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。

二、努力營造、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的“趣”

1.編兒歌、順口溜。兒歌形式活潑，字少、押韻、便于記憶。很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。如：“堆好積木jjj ，氣筒打氣qqq ，阿姨唱戲xxx”。

為了記住拼音字母的音形，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如：“鯉魚跳躍 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝鉛筆 l l l ?！眱焊枋莾和钕矚g的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母拼寫規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小u小u有禮貌，見了j、q、x、y，趕快把帽摘”“有#恫環(huán)毆，沒#墩襬、e，i、u并列標(biāo)在后。”像這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學(xué)生在無意識中就學(xué)會了，記牢了。總之，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會了漢語拼音。

2.猜字母。如：“馬蹄印”是什么聲母？“一個(gè)大門洞”是什么聲母？“小姑娘，圓嘴巴，一條小辮右邊扎”是什么聲母等等。

3.游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

4.開火車。這是一種最常用的方法。教師手里拿一疊卡片，每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一節(jié)車廂（以組為單位），老師指定一個(gè)同學(xué)為車頭，然后抽認(rèn)卡片。學(xué)生挨著順序一個(gè)接一個(gè)的自覺站起來讀卡片的內(nèi)容，順序可以自由調(diào)整。

5.摘果子。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的形式多樣，所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。

三、自己動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐中快樂學(xué)習(xí)

隨著拼音的深入學(xué)習(xí)，我又動(dòng)起了腦筋；拼音可以貼在黑板上，為什么不可以貼在別的地方？我可以制卡片，為什么不讓孩子們自己動(dòng)手制卡片呢？很快我把這個(gè)想法變成了行動(dòng)。不久，我們的教室成了“拼音王國”：學(xué)生本子上的姓名是帶拼音的；黑板上方是我工工整整書寫的字母表；教室里的每一種物品都被孩子們貼上了各種形狀的“拼音標(biāo)簽”；黑板報(bào)也變成了用拼音和學(xué)生新學(xué)的生字書寫的“混血兒”。在整個(gè)過程中，孩子們始終以一種飽滿的熱情積極參與著，很多孩子在家長的幫助下把家中的物品也都貼上了標(biāo)簽。這樣既鞏固了拼音，又認(rèn)識了好多生字，使所學(xué)知識從課內(nèi)拓展到了課外。

四、在聽說讀寫中提高能力

漢語拼音教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮其作用，讀準(zhǔn)字音，糾正地方方言，推廣普通話。當(dāng)學(xué)生具有一定拼音能力時(shí)，就要借助拼音的“拐棍”作用，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀，提早說寫，這對于提高學(xué)生的語文能力大有裨益。

1.加強(qiáng)聽的訓(xùn)練。讀準(zhǔn)音節(jié)是拼音教學(xué)的一大任務(wù)。由于受方言的影響，學(xué)生易把“房子”讀成“hu醤g子”，“老師”讀成“老s"n”，“風(fēng)箏”讀成“f"Vn zhen”等，針對這些語言狀況，我們要讓學(xué)生多聽廣播、多聽課文示范朗讀，幫助學(xué)生正音，達(dá)到講好普通話的目的，小學(xué)生注意力易分散，進(jìn)行聽的訓(xùn)練過程中要注意喚起他們的注意力，因此練前可出示明確目標(biāo)，如：

（1）仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)字音。

（2）重點(diǎn)聽清平翹舌音前后鼻韻母的字。

（3）可放一句、聽一句，再讓學(xué)生嘗試練讀。有了具體的要求，學(xué)生就會聽得興致勃勃。長此下去，不僅提高了學(xué)生的聽力，學(xué)生的普通話水平也將大有提高。

2.與閱讀有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)音節(jié)是為了提早進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，又可以提高熟練拼讀音節(jié)的能力。在兒童剛?cè)雽W(xué)的這段時(shí)間內(nèi)，憑借漢語拼音提前閱讀，還能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)“l(fā)”與單韻母組成的音節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟知的“l(fā)#3 ba”“l(fā)？b#5”“n#3 l#5”等事物幫助朗讀有關(guān)音節(jié)。學(xué)習(xí)“b”與韻母組成的音節(jié)時(shí)，我把音節(jié)“b a、b o、b i、b u”放在“b？ba、b？bo、b#9 y；b？ba b#9 y，b？bo b#9 y，b？ba b？bo b#5 y"n b#5”等具體的語言環(huán)境中練習(xí)，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了音節(jié)，發(fā)展了語言，發(fā)展了思維。此外，學(xué)完拼音后，還要及時(shí)向?qū)W生介紹一些通俗有趣的拼音讀物或注音讀物，如兒歌、寓言等，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀。剛開始時(shí)，讓學(xué)生慢慢讀，只求讀正確、通順；然后逐漸要求提高速度，讀得流利、有感情，并可在適當(dāng)時(shí)開展朗讀比賽，提高閱讀興趣。

因此，這些方法也不是每一堂課都用得上的，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 劉 紅）