孫俊靈

新課改為學(xué)生提供了更廣闊的探索空間，然而在活躍的課堂中，總有一些學(xué)困生游離于課堂之外。要想讓這些學(xué)生能跟上大家的步伐，我們真的要下一番工夫。醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對(duì)癥下藥。作為教師，也要弄清學(xué)困生的原因，從而對(duì)癥下藥。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

學(xué)困生成績(jī)不好的原因主要包括三方面：一是學(xué)生本身智力水平低，二是學(xué)校教師方法不當(dāng)，三是家庭環(huán)境因素的影響。下面，我就針對(duì)非智力原因進(jìn)行分析。

1. 教學(xué)方法不得當(dāng)

有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，致使個(gè)別學(xué)生跟不上，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)困生將越來(lái)越多。例如，簡(jiǎn)單的應(yīng)用題還沒(méi)掌握，就練上復(fù)雜的應(yīng)用題了；長(zhǎng)方形的體積計(jì)算還未掌握，容積的計(jì)算又出現(xiàn)了。教師的步伐越來(lái)越快，學(xué)困生的差距就越來(lái)越遠(yuǎn)。

2. 學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)困生往往有時(shí)想學(xué)但不會(huì)學(xué)，長(zhǎng)此以往，就對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心和興趣，最終成為長(zhǎng)久的學(xué)困生。數(shù)學(xué)是一門需要思考的學(xué)科，學(xué)困生表現(xiàn)在面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析，勉強(qiáng)解完一道題，解后不反思，學(xué)習(xí)方法呆板，思維僵化。

3. 學(xué)困生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，上課注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，愛(ài)溜號(hào)、做小動(dòng)作，對(duì)于教師提出的問(wèn)題不認(rèn)真思考就急于回答，時(shí)常答錯(cuò)，答錯(cuò)不反思錯(cuò)在哪就放棄了；練習(xí)時(shí)不能按要求書(shū)寫(xiě)和解答，甚至邊玩別做，解答不完的題目教師不追究就不做了；對(duì)于錯(cuò)題有時(shí)不及時(shí)改錯(cuò)，課下不能及時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1. 因材施教，分層教學(xué)

為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師必須適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，因材施教，可以小步子教學(xué)，放慢節(jié)奏，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以分層教學(xué)，讓學(xué)困生也能聽(tīng)懂。在教學(xué)中，我常采取暫時(shí)降低某些要求來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。例如在接到一個(gè)新班時(shí)，我利用第一節(jié)課就做好摸底測(cè)試，了解清楚本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)先做好記錄，在以后的教學(xué)中，遇到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，再上新課。比如教三年級(jí)的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課時(shí)，我就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”，學(xué)生掌握了這個(gè)豎式方法，對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法就容易掌握，學(xué)起新知識(shí)就輕松多了。這樣看來(lái)，新課的進(jìn)度雖然慢了，但學(xué)生容易學(xué)懂，教學(xué)效果較好。在布置作業(yè)時(shí)，我采取分層布置，分基礎(chǔ)性題和能力題，對(duì)于學(xué)困生只完成基礎(chǔ)性題目就給予鼓勵(lì)。

2. 教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”這就是說(shuō)拿魚(yú)給別人，不如教給人家捕魚(yú)的方法。在教育教學(xué)中，教師教給學(xué)生學(xué)會(huì)，不如教給學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，我十分注重教給學(xué)生思維的方法。例如“觀察法”“實(shí)驗(yàn)法”“轉(zhuǎn)化法”“假設(shè)法”“對(duì)比法”“提前預(yù)習(xí)法”“課后復(fù)習(xí)法”等……通過(guò)各種方法，能培養(yǎng)他們靈活的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3. 利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)重難點(diǎn)的地方利用動(dòng)畫(huà)演示，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如教學(xué)《筆算除法》一課時(shí)，我利用課件演示分小棒的過(guò)程，很好地幫學(xué)困生理解了豎式的算理；教學(xué)《面積單位間的進(jìn)率》一課時(shí)，我形象地演示了1平方分米的正方形分成100個(gè)1平方厘米的正方形，使學(xué)困生很容易就得出平方分米和平方厘米的進(jìn)率是100。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，這就要求我們教師要不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要心中有愛(ài)，細(xì)致地查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我們的學(xué)困生將不再學(xué)困。

（虎林市第三小學(xué)）