王莉莉

高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。閱讀能力的培養(yǎng)要靠大量閱讀各種讀物。只有這樣，學(xué)生才能獲得閱讀的能力。為提高學(xué)生閱讀能力，我們應(yīng)充分利用有限的課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀目的、閱讀習(xí)慣和閱讀策略，強化他們的語言知識和背景知識。

一、影響閱讀速度和閱讀理解率的因素

通過對學(xué)生的調(diào)查和平時的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)有以下七個因素影響著學(xué)生的閱讀速度和理解率：（1）詞匯量??；（2）語感差；（3）閱讀技巧欠缺（如逐字逐句地閱讀、過分重視細(xì)節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解、回視、有聲朗讀和無聲朗讀影響閱讀速度等）；（4）語法基礎(chǔ)知識薄弱，對英語中的復(fù)合句缺乏必要的理解能力；（5）背景知識欠缺；（6）邏輯思維能力差；（7）文化差異。此外，在應(yīng)試時應(yīng)試者的身心健康也會制約閱讀效率的發(fā)揮。

二、如何提高閱讀效率

1.根據(jù)閱讀目的、閱讀材料的內(nèi)容和閱讀材料的難易度，選擇不同的閱讀方法

目前，高中英語教師最常用的閱讀方法和技巧主要有快速閱讀、瀏覽式閱讀（略讀）、跳躍式閱讀和仔細(xì)閱讀等幾種。根據(jù)專家的研究，閱讀速度越快，理解能力越強?？焖匍喍纫笏枷敫叨燃?，透徹理解文章，即重思維、重全神貫注、重眼睛和大腦的協(xié)調(diào)。如果不管文章類型及閱讀目的，逐字逐句閱讀，甚至輕聲朗讀，不僅影響閱讀速度，而且對理解文章沒有多少幫助，而閱讀速度太慢，勢必影響效率。鑒于此，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐步改正逐字逐句閱讀的不良習(xí)慣，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，對閱讀的要求應(yīng)是在理解的基礎(chǔ)上提高速度。光有速度，對文章不理解等于沒讀；理解了而閱讀速度太慢，則說明效率低下。因而閱讀教學(xué)中很重要的任務(wù)應(yīng)是在能夠理解的條件下提高閱讀速度，學(xué)生在具有一定的語言水平后應(yīng)接受快速閱讀訓(xùn)練。

廣義上講，快速閱讀應(yīng)包括略讀和跳躍性閱讀。在略讀過程中，學(xué)生應(yīng)“一目十行”地通讀全文，側(cè)重理解文章大意和中心思想。有時，在略讀時不必通過全文就能把握文章的總體概念。這時，一般只閱讀主題句、關(guān)鍵詞和小標(biāo)題等有關(guān)信息。在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和略讀能力時，學(xué)生往往由于害怕漏掉或錯誤理解某些信息而裹足不前。對此，教師應(yīng)幫助學(xué)生消除這種主觀心理障礙，幫助他們理解此法的益處。與一目十行的快速閱讀和略讀不同，跳躍式閱讀是指在閱讀過程中，有意識地跳過一些無關(guān)緊要的句子和段落或篇章而抓住關(guān)鍵句子和段落的方法，目的是快速尋找所需信息，掌握文章的全貌和要點。大膽采用跳躍式閱讀，抓住要點信息，略去次要無用的詞句，迅速理解文章主旨和掌握文章全貌則是每一個高效的學(xué)生應(yīng)該具備的能力。一般來說，跳躍式閱讀可分為三種形式：基于特殊標(biāo)點符號提示的跳躍式閱讀；基于句子結(jié)構(gòu)和語法成分的跳躍式閱讀和基于文章寫作結(jié)構(gòu)的跳躍式閱讀。

2.加強良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

除了通過掌握閱讀技巧來提高閱讀效率之外，還應(yīng)注意通過培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣來提高閱讀效率。“語言學(xué)習(xí)不能說不是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。俗語說：‘習(xí)慣成自然。養(yǎng)成習(xí)慣才能自由地使用語言?！睂W(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。在日常的教學(xué)實踐中，筆者主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣：

第一，改變學(xué)生不良閱讀習(xí)慣。逐字逐句地閱讀和出聲閱讀是學(xué)生在閱讀中普遍存在的問題。另外，閱讀時遇到生詞就查詞典的現(xiàn)象還存在。我每帶一屆新生，一開始就嚴(yán)格要求其閱讀時不查詞典，不得出聲或一字一句地讀。

第二，積極發(fā)問的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，筆者想方設(shè)法讓學(xué)生自己去提出問題、分析問題和解決問題。這樣一來可活躍課堂氣氛，二來可增加師生互動。

第三，積累背景知識的習(xí)慣。雖說學(xué)生做閱讀理解題時，回答問題不能脫離原文，但他們具備的背景知識多寡的重要性是顯而易見的?，F(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為：閱讀理解實際上是一個人的概括能力、背景知識和加工策略三者之間相互作用的結(jié)果。

第四，以意群為單位閱讀的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生進行意群閱讀即以短語、意群、句子成分、整個句子乃至整個段落為單位進行閱讀，而不是一個單詞一個單詞地讀。

第五，養(yǎng)成大量閱讀的習(xí)慣。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)語言技能閱讀八級目標(biāo)明確規(guī)定：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上。這僅是一個閱讀數(shù)量上的要求，閱讀的質(zhì)量，即閱讀的難度也有較高的規(guī)定：能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理。如果只是依賴現(xiàn)有教材來實現(xiàn)以上目標(biāo)是遠遠不夠的。以教材為閱讀材料，充其量只能打造學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣，要想在此基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展，課下應(yīng)布置和指導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀。在選材上要注意文章的題材和體裁，難度基本與課文同步?！稌x》《春天系列》《床頭燈系列》和《21世紀(jì)英文報》等都是很好的課外閱讀材料。

第六，培養(yǎng)學(xué)生具有時間觀念的習(xí)慣。無論是在課堂上的限時閱讀訓(xùn)練，還是在課外的學(xué)生自主閱讀，都要求學(xué)生像對待正式考試一樣，全神貫注、嚴(yán)格認(rèn)真。

實踐證明，只要我們在閱讀教學(xué)中注意綜合運用上面所涉及的方法，學(xué)生的閱讀速度在短期內(nèi)普遍都會有顯著提高，而閱讀理解率并不會下降。

總之，轉(zhuǎn)變閱讀觀念，提高學(xué)生英語閱讀效率，是我們英語老師的“分內(nèi)事”，也是在生活中希望能快速取得成功的人都應(yīng)追求的目標(biāo)。因此，在日常教學(xué)中，為幫助學(xué)生提高閱讀能力，我們應(yīng)充分利用有限的課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀目的、閱讀習(xí)慣和閱讀策略，強化他們的語言知識和背景知識，以促進學(xué)生閱讀效率的提高。

（責(zé)任編輯 全 玲）