史之娟

小學(xué)是人生學(xué)業(yè)的起始階段，也是心理、人格、正確的處世態(tài)度形成的奠基時期. 小學(xué)階段良好的思想教育，將影響著學(xué)生今后的發(fā)展和人生的幸福. 那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何合理地滲透思想教育，使學(xué)生健康的成長呢？

1. 用行動感染學(xué)生

在小學(xué)生眼中，老師是圣潔的化身，其一言一行，得體的儀容儀表，樂觀向上的生活態(tài)度，幽默風(fēng)趣的話語等，無一不是他們模仿學(xué)習(xí)的榜樣. 正如一個形象的比喻所說“學(xué)生是老師的影子”，諸多老師的行為在學(xué)生的身上顯露展現(xiàn). 因此，教學(xué)中，老師要以“身教大于言教”宗旨要求自己，把陽光的一面展示給學(xué)生. 如：對學(xué)生提出的問題，要認(rèn)真耐心的講解；學(xué)生的作業(yè)，要精心的批改、寫出美妙的鼓勵語句；對學(xué)生的問題，要和善地指出不足……. “潤物細無聲”地感染學(xué)生，使他們養(yǎng)成樂觀、友善、向上的良好品格.

2. 用情境培養(yǎng)學(xué)生的意志

小學(xué)生年齡小，情緒的好壞決定了他們對學(xué)習(xí)的喜樂、成功的欲望以及將來生活的態(tài)度. 如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成對困難能知難而進、迎難而上的堅定意志是我們老師應(yīng)該始終關(guān)注的問題. 教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡故事、童話，并在此影響下改變自己. 因此，我常把教材中的問題編成小故事，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，把他們?nèi)谌脒M去，通過感悟，培養(yǎng)他們的意志. 如，在解決四年級的“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)難點時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：現(xiàn)在有小雞和小兔共5只，但它們的腿總共有14條，請問小雞和小兔各幾只？“這題太難了”，課堂頓時沉悶起來，“現(xiàn)在請5位小同學(xué)扮演小雞和小兔，請大家數(shù)一數(shù)站立的腿有幾條，想一想小兔有幾只？”學(xué)生們霎時笑成一片，而后又恍然大悟，全神貫注地投入其中，個個冥思苦想，難解的問題反而成了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力. “老師，再難的題目只要動腦就可以作出來！，今后再難的問題我們也不怕了”. 以后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)思考一類的題目的正確率越來越高了，這不正是我想要的嗎！

3. 用素材進行“愛”的教育

“人之初，性本善”，教育的真諦在于愛，沒有愛就沒有教育. 處在純潔階段的小學(xué)生，需要我們每一個老師為她們栽種“愛”的花朵，為他們的“愛心”人生添上濃濃的一筆，具有愛心才會對社會作出貢獻. 為此，我把愛的教育作為學(xué)生教育的起點，如每接一個新班，第一節(jié)課我總是重復(fù)這樣一個故事：一位老師給小學(xué)生們出了這樣一道題“假如你家里有5口人，買來10個蘋果，每個人能分到幾個蘋果？”試卷交上來后，老師卻大吃一驚. 由于打字員疏忽，“10”變成了“1”，這道題變成了：“假如你家里有5口人，買來1個蘋果，每個人能分到幾個蘋果？”老師想，試題本身就錯了，根本不可能有答案了. 但有一個答案卻令人震撼，答案的內(nèi)容是：每人能分到一個蘋果. 后面接著寫了原因：假如爺爺買來一個蘋果，他一定不會吃了它，因為他知道有病的奶奶一定很想吃，他會留給奶奶的；但奶奶一定會把它送給她最疼愛的小孫女——我；但我也不會吃這個蘋果，我要把它送給在街上賣報紙的媽媽，因為媽媽每天在太陽下曬著，口渴的她一定需要這個蘋果；但是，媽媽也不會吃的，她一定會送給爸爸，因為爸爸進城一年來每天都在工地上干很累的活，卻從未吃過蘋果. 所以，我們家每個人都會得到這個蘋果. 那一刻，老師含著眼淚，打了滿分. 每一次講述，不同的學(xué)生會有不同的反應(yīng)，總會在以后的教學(xué)中帶來意外的驚喜.

4. 用肯定與賞識培養(yǎng)自信心

“好孩子是夸出來的”. 小學(xué)生非常注重老師的評價，有時老師一句不經(jīng)意的表揚，可能會改變學(xué)生的一生. 尤其那些膽怯、自信心不足的學(xué)生，更渴望老師的鼓勵幫自己建立自信. 如，在學(xué)完了20以內(nèi)的退位減法后，我讓班上的一位不善言辭的學(xué)生說一說12 - 8的口算方法. 初始的他滿臉通紅，緊張的不敢抬頭，但我沒有催促而是給他啟發(fā). 終于，用“破十法”說出了口算的過程，我及時表揚了他，聽到全班響起熱烈的掌聲，他露出了數(shù)學(xué)課上從來沒有的笑容. 從那以后，不僅是他，而且以前在課堂上從未主動回答過問題的“差生”也經(jīng)常爭相舉起自信的小手，參與到課堂教學(xué)之中.

5. 用合作教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作、理解、交流

我們的學(xué)生，大多是家里的獨生子，或多或少的缺乏合作意識. 而教育的目的是培養(yǎng)社會有用的人，不僅使他們的智商得到發(fā)展，還使他們的情商得到發(fā)展，學(xué)會協(xié)作、理解、交流. 為此，教學(xué)中，我常用合作教學(xué)的方法來培養(yǎng)他們的合作、互助的集體觀. 如在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一節(jié)內(nèi)容時，我讓每小組的所有同學(xué)都準(zhǔn)備一個學(xué)具（牙膏盒、酒瓶盒等），當(dāng)了解了長方體各部分的名稱之后，我提出幾個問題：（1）長方體有幾個面，每個面是什么形狀？有什么關(guān)系？（2）長方體有幾條棱，它們又有什么關(guān)系？（3）長方體有幾個頂點？然后讓學(xué)生拿出自帶的長方體模型進行觀察. 然后在小組內(nèi)交流所觀察的結(jié)論，討論出現(xiàn)的不同情況，而我則巡視、指導(dǎo). 此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性非常高，都爭著去描述，就連平時不愛回答問題的同學(xué)也極其興奮. 經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生對長方體的特征分析得非常全面、透徹. 匯報討論結(jié)果時，有意地請了幾位平時基礎(chǔ)較差，不愛回答問題的同學(xué)，并及時給予表揚，他們的臉上馬上洋溢出成功的喜悅，有幾個還把成功歸于同組的成員，無形中培養(yǎng)了他們的合作意識.

6. 把握教材，隨時進行教育

數(shù)學(xué)的內(nèi)容人文性相對要少一些，但我們?nèi)绨阉枷虢逃{入我們的教學(xué)目標(biāo)，就能從中挖掘出許多適合思想教育的內(nèi)容. 教學(xué)中，我常根據(jù)不同的內(nèi)容進行不同的思想教育. 如在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)時，借助培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)細、負(fù)責(zé)任的良好態(tài)度；圖形認(rèn)識一類的課，重點培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)他們寬容、博大的情懷；實踐應(yīng)用型課，在主動探索，相互交流中，體會勞動的價值與快樂；統(tǒng)計與概率方面的課，增加與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用……. 數(shù)學(xué)是生活的現(xiàn)實反映，生活離不開數(shù)學(xué)，只要是有心人，數(shù)學(xué)教材里總會滲透出思想教育的點點滴滴.

總之，只要我們潛下心來，精心挖掘，用心滲透，處在幼稚階段的小學(xué)生就如一張純潔的白紙，在我們的幫助下，會找到類似的心理對稱和感悟，找到積極進取的樂觀心態(tài)，實現(xiàn)將來幸福的人生.