張娣

創(chuàng)新是當今時代的主旋律，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的最主要的目標，未來的教育的目標是充分開發(fā)每個人創(chuàng)造潛能的教育.但是，鼓勵創(chuàng)新僅是一種目的意識，并不能提供發(fā)展創(chuàng)新能力的方法和途徑，更不是進入培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的實際過程.學校教育如何在課堂教學中實實在在地培養(yǎng)學生的實際能力，這是學校各學科教學中一項重要任務.現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學學科的特點，就學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從以下三方面進行分析.

一、引導發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法

在數(shù)學教育中，過去推崇的培養(yǎng)學生“分析問題”、“解決問題”的能力，在新的教育形勢下已發(fā)生了變化，因為要分析問題、解決問題，它還需要一個前提，就是“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”，所謂發(fā)現(xiàn)問題，就需要在常人認為沒有問題的地方看出問題，這需要一定的直覺判斷和選擇能力，在此基礎上提出問題，還需要膽量、勇氣、智慧.這都是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，否則，學生只去學會“分析問題”、“解決問題”，而不去發(fā)現(xiàn)并提出問題，就好像只“學答”而不“學問”，豈不誤人子弟.因而，這就要求教師在教學中，提問的設計不僅僅要作為一種教學方法，更要作為學生學習提出問題的一種途徑，讓學生會自己發(fā)現(xiàn)問題，把握問題實質(zhì)，充分發(fā)揮教育設計問題的遷移作用，實現(xiàn)有意發(fā)現(xiàn)問題.

學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題的步驟一般按如下三步進行.第一，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，要“不唯上，不唯師，不唯書”，要求真，要敢于發(fā)表自己的見解；第二，教師要教給學生質(zhì)疑的方法，并給提問題留有時間和空間；第三，教師要引導學生多角度質(zhì)疑，并注意篩選問題的優(yōu)劣，逐步使學生善于提問.

例如在學完根與系數(shù)關(guān)系定理后教師設計如下問題：