黃珍玉

中國在國際上的地位和聲望在大踏步提高，2001年加入了世貿(mào)組織，2008年成功舉辦奧運(yùn)會，2010年的上海世博會等等一件件國家大事都在見證著中國的強(qiáng)大。在這種經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化的背景下，教育界對人才的培養(yǎng)也是順流而上，特別是對英語人才的培養(yǎng)更是加大力度加快腳步。正是在這種培養(yǎng)英語人才的激流當(dāng)中，英語培訓(xùn)市場應(yīng)運(yùn)而生且逐漸強(qiáng)大。這種現(xiàn)象是喜還是憂，本人還是持樂觀態(tài)度，認(rèn)為是件好事，至少全社會都在重視英語。但是，有一個(gè)問題也必須引起我們的重視——難道學(xué)校教育就不能滿足我們學(xué)習(xí)英語的需要？就必須的靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嗎？

在武漢市，大家比較熟悉的綜合類的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有：新東方、新動態(tài)、韋博英語、環(huán)球雅思、海德英語等等。這些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為什么會有如此大的發(fā)展空間呢？今年暑期，作者本人懷著為自己充電的心態(tài)再次來到了新動態(tài)國際英語中南校區(qū)，很吃驚的是，這里的學(xué)員非常之多，有中小學(xué)生、有大學(xué)生（碩士研究生和博士研究生都有、還有待業(yè)的大學(xué)生）、有剛參加工作的年輕人、有四五十歲的叔叔阿姨們等等各種不同經(jīng)歷不同層次的學(xué)員，見到此景令人感嘆。

在這學(xué)習(xí)期間，我一直在想一些問題——培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吸引學(xué)員的地方到底在哪里？十來年的英語學(xué)習(xí)難道就趕不上這短短兩個(gè)月的英語急訓(xùn)？為什么我們都愿意掏出這昂貴的學(xué)費(fèi)呢？

隨著本人在新動態(tài)課程的結(jié)束，我找出了一些說服自己選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理由，同時(shí)將其與學(xué)校的英語教學(xué)進(jìn)行比較，希望能有些許啟示，為我們的學(xué)校英語教學(xué)提供某些參考和借鑒。

一、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校英語教學(xué)的相同點(diǎn)

首先，宗旨相同。不管是校外的英語培訓(xùn)還是校內(nèi)的英語教學(xué)，最終的宗旨都是培養(yǎng)國家需要的英語人才。盡管個(gè)人參加的各種英語培訓(xùn)班是出于個(gè)人的需要，是為了個(gè)人的目的而學(xué)的，但是這種需要是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國家乃至世界人才需求標(biāo)準(zhǔn)的，因此最終宗旨是一樣的。

其次，教學(xué)目標(biāo)相同。盡管學(xué)校的英語教學(xué)多多少少還有應(yīng)試的味道在里面，但是其主流仍然是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和基本的聽說讀寫技能，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然用的是與學(xué)校不一樣的教材、不一樣的教學(xué)形式，但最終也是讓學(xué)員如何去運(yùn)用英語，如何使之成為一門技能。

二、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不同點(diǎn)

一是師資不同。不管是小學(xué)英語老師、初中英語老師、高中英語老師還是大學(xué)英語老師，他們都是經(jīng)過專門的教師培訓(xùn)經(jīng)合格后才錄用的，大多數(shù)是師范院校畢業(yè)的。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語老師卻不同，一方面是因?yàn)槠浣處熑后w有兩個(gè)部分：中教和外教，外教當(dāng)然是吸引學(xué)員的一個(gè)閃眼的理由，這里的中教輔導(dǎo)老師也有很大不同，他們不見得都是英語專業(yè)出身但都是英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的愛好者，他們熱情、有耐心、有魅力、有極強(qiáng)的溝通能力和交際能力。從某種角度來講，學(xué)校的師資力量要強(qiáng)于校外的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)閷W(xué)校的英語教師隊(duì)伍是穩(wěn)定的、是經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)過的、都持有相應(yīng)的教師資格證書等，可是筆者認(rèn)為兩支教師隊(duì)伍所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)以及工作熱情是有很大不同的。這也是有很多孩子寧愿去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課而不愿去學(xué)校的原因之一。

二是“一對一”的個(gè)性化教學(xué)。中教老師分成不同的群組，每個(gè)群組有一個(gè)老師負(fù)責(zé)，相當(dāng)于學(xué)校的班主任老師，負(fù)責(zé)記載不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。老師根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的溝通與交流，其中有提醒、有表揚(yáng)、有鼓勵(lì)還有生活中的切磋，這種師生關(guān)系失去了學(xué)校的那種嚴(yán)肅感，完全是一種友好的朋友關(guān)系，因此感覺很輕松，這也是我們學(xué)校教學(xué)應(yīng)該借鑒的，有多少學(xué)生在老師面前能夠輕松自如、表現(xiàn)出真實(shí)的自我呢？這種個(gè)性化的教學(xué)及管理模式，給了每個(gè)學(xué)員極大的關(guān)注，使得每一個(gè)學(xué)員不會去在意自己的英語底子是怎樣只會最大限度地追求進(jìn)步。

三是最大限度地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)自信心。也許正是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的盈利目的，它不會去歧視不會去傷害英語底子差的學(xué)員，也許這些英語差的學(xué)生也只有到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能找回自信。作者本人在學(xué)校也學(xué)了十年英語，可是為什么最終還是不敢開口講英語，為什么遭受的全是打擊？老師有心無力，哪能挨個(gè)挨個(gè)去鼓勵(lì)去幫忙樹立信心，所以只能在打擊中沉默。而如今為了挽回自信為了提升自己來到英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確實(shí)與當(dāng)年有極大不同。因此，學(xué)校的英語老師一定要盡最大努力去鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，去培養(yǎng)他們的自信心，這是學(xué)好英語的前提。

四是靈活但又不亂的課程安排。新動態(tài)國際英語里面的課程安排跟學(xué)校里面的確實(shí)不一樣，非常自由，學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間定所上的課，如果是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)整天都有課上，上午除了早讀剩下的時(shí)間都是做課件或是復(fù)習(xí)。所上課都是電子課件，通過聽、跟讀、對話的形式掌握教材，而沒有紙質(zhì)的傳統(tǒng)教材，這樣可以讓學(xué)員擺脫對書本的依賴而影響聽說的效果。課程主要分為小班課、沙龍課、英語角、英語吧、電影課、文化課、職場課、中教輔導(dǎo)課，分得很細(xì)、很明確，這樣最終讓英語成為一個(gè)整體，在了解英語國家背景的同時(shí)提升語言運(yùn)用能力，打破了傳統(tǒng)的死背單詞、記語法的學(xué)習(xí)模式，不再啃教材，而是活的教材，生活中的話題以及時(shí)事就是上課的話題，學(xué)生不僅感興趣而且可以暢所欲言發(fā)表自己觀點(diǎn)，當(dāng)然也找回了自信。

五是外教為主中教為輔的授課模式。這一點(diǎn)當(dāng)然是吸引學(xué)員的最重要的一點(diǎn)，大家都會認(rèn)為要想學(xué)地道的英語就必須跟著老外，特別是在口語方面。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程大多是外教上的，這也是學(xué)費(fèi)昂貴的原因之一。但由于學(xué)習(xí)的層次不一樣，因此也有中教輔導(dǎo)，非常有針對性。外教授課、中教輔導(dǎo)的模式在大多數(shù)估計(jì)很難實(shí)現(xiàn)由于受多方面條件的限制，但確實(shí)值得推廣，在有條件的學(xué)校是一個(gè)很好的嘗試。

六是丟掉傳統(tǒng)教材的課堂。專業(yè)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都沒有傳統(tǒng)的教材，而是以電子課件的形式代替了紙質(zhì)教材，因此在課堂上，學(xué)員都是空著手把東西和材料裝在腦袋走進(jìn)教室的。沙龍課上是外教給出事先準(zhǔn)備好的話題然后大家一起討論，沒有對與錯(cuò)，主要目的是讓每一個(gè)學(xué)員能夠大膽地開口說英語，能夠主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給了每一個(gè)學(xué)生機(jī)會和自由。文化課和職場課主要是以外教的講述為主，給學(xué)生呈現(xiàn)真正的英美文化和不同國家的職業(yè)禮儀等等，十分豐富。這些課都是沒有固定教材的，提高了學(xué)員們的聽記能力，不再有任何依賴。因此，學(xué)校的英語教學(xué)是否有一天也可以拋棄教材把課堂變得更活呢，或者是把現(xiàn)有的教材加以生命化，讓學(xué)生們不再依賴只是參考呢？

以上是筆者在新動態(tài)學(xué)習(xí)的一些體會以及想法，通過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我確確實(shí)實(shí)進(jìn)步了不少，可以說是十幾年來學(xué)習(xí)英語的一個(gè)突破。我們學(xué)校的英語教學(xué)是否也可以借鑒它的優(yōu)點(diǎn)，從而克服某些不足，最終提高學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量和效率。