劉菊華

作為一名高中英語教師，我深知英語閱讀理解的重要性。但是，學(xué)生的英語閱讀理解能力卻不容樂觀。傳統(tǒng)的考試指揮棒下，我們的英語閱讀教學(xué)存在許多問題。在新的形勢(shì)下，如何才能有效地改變這種狀況，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？

一、務(wù)實(shí)基本功，擴(kuò)大詞匯量，積累語言素材

詞匯量的多少直接影響到對(duì)文章的理解，積累詞匯量是提高閱讀理解力的關(guān)鍵。教師應(yīng)該以基本詞匯為教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生如何增加詞匯量呢？這就要求學(xué)生能夠勤奮刻苦，通過各種方式把詞匯量搞上去，掌握詞匯的各種規(guī)律，提高記憶的效率。比如“一詞多義”是英語詞匯的特點(diǎn)，也是在考試過程中出題的重點(diǎn)。因此，對(duì)同一個(gè)詞的不同意思、不同詞性或不同表達(dá)要反復(fù)認(rèn)真識(shí)記。

二、形成良好的閱讀習(xí)慣

有快速高效的閱讀能力，先決條件是要平時(shí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。特別在高一階段，有一個(gè)銜接過程，學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量還相對(duì)比較少，理解能力也還較差，看的速度慢。這關(guān)鍵的時(shí)期，是提高學(xué)生的閱讀能力的大好時(shí)機(jī)。要學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)按意群閱讀，養(yǎng)成限時(shí)、定量閱讀的習(xí)慣等等。要讓學(xué)生明白如何把握整篇文章，而不是在個(gè)別單詞的認(rèn)識(shí)上費(fèi)時(shí)間。在具體閱讀的時(shí)候，要以意群和句子為基本單位，把握句子間的邏輯聯(lián)系，這樣才能搞清楚段落結(jié)構(gòu)、主旨、文章的基本觀點(diǎn)和思想傾向。在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高其主動(dòng)性和積極性。要采用各種方法和手段，培養(yǎng)良好習(xí)慣，在課堂上營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，使其達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。

三、指導(dǎo)和培養(yǎng)閱讀技巧

閱讀文章，若有良好的方法和一些技巧，往往可以起到事半功倍的效果。然而，在具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的閱讀方法和技巧，并非短時(shí)間可以奏效，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。所以，平時(shí)教師就應(yīng)該注意通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的各種技巧和能力。泛讀和精讀是閱讀的基本方式。泛讀時(shí)可以采用找讀(scanning)或跳讀(skimming)的方式來進(jìn)行。泛讀后就進(jìn)入精讀階段，它屬于深層理解階段，對(duì)學(xué)生的要求就比較高了，要求學(xué)生理解文章中的細(xì)節(jié)，理清文章的寫作思路等等。在閱讀過程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握一些猜詞的技巧，比如根據(jù)文義來猜測(cè)不懂的單詞的意思，理解文義。

四、積極開展課外閱讀活動(dòng)

各種英語活動(dòng)，可以提高學(xué)生的讀寫聽說綜合能力。閱讀能力不是獨(dú)立的，跟讀寫是密不可分的。要通過開展討論、演講、唱英文歌、寫英文日記、競(jìng)賽、閱讀興趣班等各種活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力，有效地提高閱讀理解能力。

要傳授正確的閱讀方法和解題技巧，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的積極性。授之以魚不如授之以漁，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高其主動(dòng)性和積極性，采用各種方法和手段，培養(yǎng)良好習(xí)慣，使其達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。要積極開展課外閱讀活動(dòng)，通過各種英語活動(dòng)，提高學(xué)生的讀寫聽說綜合能力。

（寧都縣私立英才學(xué)校）