李有雄

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；教法；自主管理；師生關(guān)系

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0023—01

推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教育者要切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，小學(xué)班主任是小學(xué)素質(zhì)教育最直接的踐行者，因此，小學(xué)班主任探索新課改下適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)管理方法顯得很有必要。

一、班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新理念、新教法

首先，傳統(tǒng)意義上的班主任工作缺乏自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而新課改呼喚終身學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的班主任。當(dāng)今教育，班主任的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但不再是對權(quán)威型管理的迷信。為此，作為班主任就要成為學(xué)習(xí)型的班主任。班主任做學(xué)問、搞研究，不是奢望，而是現(xiàn)實(shí)。提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問和研究，班主任工作更需要學(xué)問和研究；指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)問和研究，促進(jìn)班主任的自身成長也需要學(xué)問和研究。沒有學(xué)問，無從指導(dǎo)學(xué)生和提升自我；沒有研究，也就無從產(chǎn)生自主的認(rèn)識。

其次，傳統(tǒng)教育框架下的班主任長于維持秩序、管制紀(jì)律，短于深入細(xì)致的思想工作；長于知識傳遞，短于與學(xué)生進(jìn)行健康友好的情感交流以及對學(xué)生心靈的呵護(hù)；長于經(jīng)驗(yàn)遵循和墨守成規(guī)，而短于開放兼容，創(chuàng)新方法；長于承擔(dān)傳統(tǒng)的師長身份，而短于扮演現(xiàn)代教師亦師亦友的角色；長于運(yùn)用硬性的權(quán)威效應(yīng)，而短于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主自治。學(xué)習(xí)型班主任的產(chǎn)生，是非功利的，動(dòng)力來源于個(gè)體的需求，因自我提升需要而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程富有參與性、自愿性。

二、班主任應(yīng)提倡自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自覺自強(qiáng)

新課程理念的核心是關(guān)注人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這一切都需要營造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍，只有給學(xué)生以民主，學(xué)生的主動(dòng)性積極性才能調(diào)動(dòng)起來。從“一切都管”到放手讓“學(xué)生自控”，于師、于生、于教、于學(xué)都會(huì)變得輕松許多。學(xué)生個(gè)性不同，采取的方法措施也應(yīng)不同，但是，每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的尊重，得到班級體的認(rèn)可，所以，班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造寬松和諧的班級氛圍，讓他們自覺地加入到班級體的管理工作中來。引導(dǎo)學(xué)生既做參與者、決策者，又當(dāng)管理者與被管理者，在參與實(shí)踐中增長才干、學(xué)會(huì)管理。理解學(xué)生，抓住他們的心理；引導(dǎo)學(xué)生，選準(zhǔn)教育的時(shí)機(jī)；誘發(fā)學(xué)生，捕捉他們的“閃光點(diǎn)”；這些都是很好地訓(xùn)練學(xué)生自主管理能力的好辦法。

另外，以常規(guī)的養(yǎng)成教育帶動(dòng)班級管理工作，建設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)，制定切實(shí)可行的班規(guī)，也可以為學(xué)生自主管理增加更多的可能性。在新課程理念下，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量激發(fā)出來，讓學(xué)生將生命感、價(jià)值感“喚醒”。 必須使學(xué)生具有自覺、自理、自教、自強(qiáng)的主動(dòng)發(fā)展的精神。自覺即要學(xué)生覺悟自己的責(zé)任和使命；自理是要學(xué)生自己管理自己，克服依賴性；自教是學(xué)生要有克服自己缺點(diǎn)的能力；自強(qiáng)是使學(xué)生能堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的不罷休。

三、班主任應(yīng)注重賞識學(xué)生，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

小學(xué)階段是少年兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其心理問題較為頻繁，因此，班主任在日常班級管理工作中就需要依據(jù)少年兒童生理、心理特點(diǎn)，科學(xué)地開展班主任工作。班主任的思想道德和精神面貌，世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對教育的信念與追求，對學(xué)生的尊重和賞識，都將極大地助力于學(xué)生的健康成長。

賞識學(xué)生，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是哪位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”套用這一句名言就是“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格”。我們在實(shí)際工作中，要對所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，就能喚起學(xué)生對美好人生的熱愛，喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，賞識學(xué)生，贊美學(xué)生。

我在具體的工作中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)肯定學(xué)生，贊美學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，就收到了良好的效果。班主任以賞識的心態(tài)對待學(xué)生，自然會(huì)激勵(lì)著學(xué)生向班主任所希望的方向發(fā)展，這樣，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系形成了一種良性循環(huán)，這種良性循環(huán)使得師生雙方都能在一個(gè)民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學(xué)習(xí)和生活。

?? 編輯：蔡揚(yáng)宗