朱紅紅

摘要： 隨著就業(yè)問題的日益嚴峻，大學生職業(yè)生涯發(fā)展近年來成為了社會最為關注的熱點之一。本文就大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的具體開展措施，從學生自身及外界環(huán)境（包括政府、社會、家庭、高校四個方面）這兩方面進行具體論述。引導大學生了解自我，了解職業(yè)，了解就業(yè)環(huán)境，掌握就業(yè)擇業(yè)的基本方法和技巧，對促進大學生健康成長和順利實現(xiàn)就業(yè)具有重要意義。

關鍵詞： 大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育措施

隨著大學生群體的不斷擴大、就業(yè)問題的日益嚴峻，大學生的個人成長、未來就業(yè)，以及職業(yè)發(fā)展受到了社會各界的高度關注，大學生職業(yè)生涯發(fā)展近年來亦成為了社會最為關注的熱點之一。職業(yè)生涯發(fā)展教育是由早期職業(yè)輔導運動發(fā)展而來的，起源于美國20世紀中葉[1]。在我國，由于起步較晚，在社會知識環(huán)境和整個就業(yè)指導氛圍的影響下，各方面對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思想認識存在偏差。積極開展大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育，引導大學生了解自我，了解職業(yè)，了解就業(yè)環(huán)境，掌握就業(yè)擇業(yè)的基本方法和技巧，對促進大學生健康成長和順利實現(xiàn)就業(yè)具有重要意義，是培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)指導實效性的重要途徑。具體開展的措施如下：

一、學生自身應采取的措施

我國著名職業(yè)生涯規(guī)劃專家羅雙平曾用公式總結出了職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素，即職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇，其中“知己”是對自身條件的充分認識和全面了解[2]。

1.提高大學生職業(yè)生涯發(fā)展意識，樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展理念。

在當前激烈的市場競爭下，針對目前大學生職業(yè)生涯發(fā)展意識薄弱，對自我認識不足和定位錯位等問題，應重點強化大學生職業(yè)生涯發(fā)展意識，樹立正確健康的職業(yè)生涯發(fā)展理念。因此，大學生從大一入學就要開始接受職業(yè)生涯發(fā)展教育，不斷深化自我認識和自我評價；要對自己的興趣、愛好、優(yōu)勢等有充分的認識，可以根據自己的喜好和特長來選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)；要克服社會不良風氣帶來的負面影響，理清就業(yè)和擇業(yè)之間的關系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；要學會評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，正確審視職業(yè)定位，不斷發(fā)現(xiàn)職業(yè)機會；要學會運用科學的方法，不斷增強自己的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

2.提高大學生社會實踐能力，提升其綜合素質。

當今社會，用人單位越來越看重畢業(yè)生的綜合能力，即綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應能力和實際操作能力。但相對而言，很多大學畢業(yè)生在這方面的能力還很欠缺，達不到用人單位的要求。因此，構建大學生社會實踐體系，為大學生擇業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提高大學生的社會實踐能力，是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要任務。一方面，大學生應積極參加學校的社團組織，鍛煉自己各方面的能力，為進行職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎，另一方面，鼓勵大學生“走出去”，積極參加社會實踐，使大學生盡早與用人單位接觸，利用課余時間、雙休日和假期，通過在單位兼職、實習等途徑深入了解社會，在實踐中運用所學知識，及早了解目標職業(yè)和職業(yè)環(huán)境，提高社會實踐能力。

二、外界環(huán)境要實施相應的措施

1.政府方面，要給予有力的支持。

想要加快發(fā)展并完善我國大學生職業(yè)發(fā)展教育，政府就要給予適當?shù)闹С?。如要確立相應的法律法規(guī)，以便大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育在開展時有法可依，有法可循；要提供一定的經濟資助，建立一批高水平的教育團隊，培養(yǎng)一批高水準的教育人才，幫助大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的順利實施；應開發(fā)出一套權威的、科學的職業(yè)生涯發(fā)展測評系統(tǒng)，供高校使用，促進大學生職業(yè)相關教育的調整和提高；要積極完善大學生職業(yè)生涯發(fā)展的社會引導體制，制定相關保障制度，不斷豐富和完善大學生職業(yè)生涯發(fā)展的服務體系等。

2.社會方面，營造良好的氛圍。

大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育是一項與社會接軌并息息相關的事業(yè)，其本身就具有很強的社會性，社會氛圍對大學生或高校進行職業(yè)生涯發(fā)展的影響至關重要，需要社會力量的積極參與。因此，全社會要通過宣傳、輿論的作用，大力普及職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與作用，不但引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而且引導已經參加工作的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，營造全社會認可、接受、支持和重視職業(yè)生涯發(fā)展的良好局面。

3.家庭方面，做好積極的引導。

家庭對一個人的成長成才影響深遠，家長在生活中對孩子的潛移默化更重要。所以要做好大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，家庭方面的作用就要同步發(fā)揮。正如蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來[3]?！爆F(xiàn)在的很多孩子，獨立能力較差，依賴父母過多，到就業(yè)的時候更是聽取父母親友意見較多。因此要幫助家長樹立科學的教育觀，使家庭教育和學校教育相互協(xié)調、相互促進，爭取在子女早期教育中打下一定的基礎，大大促進大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的順利進行。

4.高校方面，保證其核心地位。

1.提高大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育在高校的地位——主導化。

高校要切實加大職業(yè)生涯發(fā)展教育工作的力度，充分發(fā)揮高校學生工作各部門的應有職能，綜合提高職業(yè)生涯發(fā)展教育在高校的地位，讓職業(yè)生涯發(fā)展教育真正發(fā)揮作用，為大學生提供切實有效的幫助。為此高校要在以下幾方面做出努力：重視大學生職業(yè)生涯發(fā)展，并廣泛宣傳，在鼓勵大學生進行職業(yè)生涯發(fā)展的同時，也使全校教職工重視大學生職業(yè)生涯發(fā)展；加大對職業(yè)生涯發(fā)展教育的專業(yè)人員和軟硬件配置的投入；開展職業(yè)輔導與咨詢等活動，建立學生職業(yè)生涯發(fā)展社團等組織；將職業(yè)生涯發(fā)展教育納入大學生思想政治教育體系之中；從入學到畢業(yè)，分階段在大學生中開展有針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯發(fā)展教育；提倡樹立“以學生為本”的服務理念，切實做到就業(yè)率、就業(yè)質量與就業(yè)服務的同步提高。

2.提升大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論支撐——理論化。

高校要加強大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育，就需要強有力的理論支撐。近年來，我國學術界對大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的研究逐漸活躍，相關研究論文的發(fā)表呈逐年上升趨勢，相關的專業(yè)學術會議也逐步展開；學術界經歷了從不關注到重視，進而發(fā)展成為研究熱點的過程，我國職業(yè)生涯發(fā)展教育研究日益呈現(xiàn)出百花齊放的良好態(tài)勢。提高就業(yè)理論的指導層次，就要加深對大學生的心理和行為理論研究，完善職業(yè)生涯發(fā)展教育理論體系，為職業(yè)生涯發(fā)展提供有力的理論支撐。

3.完善大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育課程體系——系統(tǒng)化。

高校要通過職業(yè)生涯發(fā)展教育提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，就要按照國家相關規(guī)定積極開設大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育課程。課程建設是開展大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育一切活動的基礎，是普及職業(yè)生涯發(fā)展知識和理論的一個重要載體。只有加強職業(yè)生涯發(fā)展教育的課程建設，才能做好其他的相關工作。因此，高校要將大學生職業(yè)生涯發(fā)展指導課作為高等教育的重要組成部分，納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，建立起一個目標明確的、逐步提升的、針對性較強而又完整的大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育課程體系。

4.加強大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育師資隊伍建設——專業(yè)化。

大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育是一個浩大的工程，又是一項專業(yè)性很強的工作，需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評、管理溝通能力的專業(yè)人才來開展。高水平的職業(yè)指導教師隊伍是改善和增強職業(yè)生涯發(fā)展教育效果的保障。因此，要改善大學生職業(yè)教育，提高職業(yè)教育對大學生的有效性和實用性，首先要有計劃、有目的地加強師資隊伍的建設，逐步培養(yǎng)一批既有較強專門知識、能力和素質，又具有就業(yè)指導實踐經驗的師資隊伍。建立一支有責任感、有事業(yè)心的專業(yè)化、專家化、科學化工作隊伍，這是做好職業(yè)生涯發(fā)展教育工作的重要環(huán)節(jié)。

5.拓寬活動平臺，改善上課方式——多樣化。

大學生對職業(yè)環(huán)境的不了解，對職業(yè)生涯規(guī)劃的不感興趣，是進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的最大障礙。因此，高校需要拓寬職業(yè)生涯輔導的活動平臺，改善上課方式，如在授課時采用小班教學，進行小組討論和團隊學習。還可開設職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)指導網站、個人資訊服務中心，聘請校外的專家、用人單位、優(yōu)秀校友做專題講座，加強與企業(yè)的聯(lián)系，和企業(yè)建立實習基地等合作關系，并積極帶學生走訪企業(yè)，開展職業(yè)調查和實踐活動，加深大學生對職業(yè)的了解和體驗等。

6.連續(xù)大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育——全程化。

加強大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育，形成從入學到畢業(yè)全過程的職業(yè)生涯發(fā)展教育與指導，大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育應貫穿于整個大學學習的全過程，指導的對象也應由畢業(yè)生擴大到全部學生。只是不同年級的學生指導的側重點不同，要根據他們的不同學習任務和心理成熟度，有計劃性、層次性、針對性、科學性、系統(tǒng)性、連續(xù)性并各有側重地進行指導。大學一年級職業(yè)生涯發(fā)展教育側重于引導學生適應大學生活，初步形成關于專業(yè)、學業(yè)、就業(yè)、職業(yè)關系的認識；大學二年級職業(yè)生涯發(fā)展教育側重于對學生進行職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)理想的確定，從而幫助他們確立職業(yè)生涯發(fā)展方向；大學三年級職業(yè)生涯發(fā)展教育側重于開展針對性的輔導，進行有側重點的引導，幫助他們進一步提高和完善自我；大學四年級職業(yè)生涯發(fā)展教育側重于引導學生完成角色的轉變，進一步完善職業(yè)能力以達到人職匹配的目的。

參考文獻：

[1]吳微，林松濤等.分階段做好大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育[J].人力資源管理，2010（3）：86，88.

[2]汪風濤，嚴志谷.構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導長效機制的探索[J].理論觀察，2007（6）：122-124.

[3]黃曉梅.我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃綜合實施機制探析[J].中國成人教育，2010（2）：62-63.3.