陳育豪

良好的開(kāi)始是成功的一半。如果把物理課本中各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比作一次旅行所拍的一本電影，章節(jié)前導(dǎo)讀就是為這本電影所拍的預(yù)告片。這些精心撰寫(xiě)的充滿啟發(fā)、充滿詩(shī)意文字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如同一把開(kāi)啟迷津的鑰匙。在中學(xué)物理教學(xué)中重視章節(jié)前的導(dǎo)讀的教學(xué)，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著事半功倍的效果。

一、靜下心來(lái)從嬉戲到課本

課間十分鐘同學(xué)們盡情歡呼可以緩解學(xué)習(xí)的疲勞，運(yùn)動(dòng)起來(lái)的興奮讓同學(xué)們精神抖擻，歡樂(lè)的游戲使同學(xué)們開(kāi)懷大笑……課間十分鐘，短暫的十分鐘，給予同學(xué)們的是一份難以形容的輕松與快樂(lè)。一部分同學(xué)正式上課鈴響確還靜不下心來(lái)，這個(gè)時(shí)候叫同學(xué)們拿出課本，閱讀章節(jié)前的導(dǎo)讀，使同學(xué)們可以靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，對(duì)后面的教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、總覽全章透徹理解教材

課本里的知識(shí)是人們前赴后繼地探索日積月累的結(jié)晶，它有一條清晰的脈絡(luò)，一些重要的概念仿佛是這條脈絡(luò)上的枝葉，往往分散在不同章節(jié)里。教師又不可能在短短的一節(jié)課里把這些枝葉都交代得很清楚，只能采取各個(gè)擊破的方式，這樣就把本來(lái)是整體的內(nèi)容分散開(kāi)了，這給學(xué)生透徹理解概念帶來(lái)一定的影響。因此，必須重視章節(jié)導(dǎo)讀，使學(xué)生樹(shù)立大局觀，清晰理解教材的脈絡(luò)。例如：課本第二章物態(tài)變化，學(xué)生光看標(biāo)題會(huì)感到很陌生，因?yàn)橛幸徊糠滞瑢W(xué)還沒(méi)弄清什么叫“狀態(tài)”，會(huì)覺(jué)得這一章是非常深?yuàn)W的概念。但是再看看章首圖和導(dǎo)讀：“你可知道，自然界中的云、雨、霧、露、霜、雪、雹都是我們小水滴的‘杰作，我們的行為與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，我們還有許多奧秘，你想知道嗎？請(qǐng)跟我來(lái)……”這讓學(xué)生覺(jué)得物態(tài)變化就發(fā)生在我們的身邊，我們經(jīng)常會(huì)碰到，從而拉近了學(xué)生和課本之間的距離，這對(duì)學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容是大有幫助的。等這一章學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生再回憶導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加清晰，也更容易理解。

三、聯(lián)系生活注重能力培養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而是應(yīng)用于創(chuàng)造各種能促進(jìn)人的獨(dú)立和自由學(xué)習(xí)的條件?！蔽锢碇R(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)緊密，導(dǎo)讀中的很多問(wèn)題可能就是學(xué)生在生活中所碰到的，又是很多還沒(méi)透徹了解的，培養(yǎng)學(xué)生利用身邊觸手可及的一些器材探究物理知識(shí)就顯得更為重要。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教材為了體現(xiàn)這一思想，安排了很多精彩的導(dǎo)語(yǔ)，注意到這些可收到很好的教學(xué)效果。例如：第四章透鏡及其作用、“眼鏡使人的視力得到矯正；放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡，使人的視覺(jué)不斷擴(kuò)展，照相機(jī)、攝像機(jī)，可以捕捉美好的瞬間；投影儀、放映機(jī)，可以展現(xiàn)歷史的畫(huà)卷，而這些形形色色的光學(xué)儀器，以至于我們的眼睛，他的主要部件都是透鏡?！遍喿x后，有興趣和有能力的同學(xué)就會(huì)在課前主動(dòng)研究實(shí)物，在研究的過(guò)程中有自己的見(jiàn)解，產(chǎn)生疑問(wèn)，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他會(huì)比其他學(xué)生更快、更好地接受所學(xué)的知識(shí)，無(wú)形之中也就培養(yǎng)了能力。

四、學(xué)科優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。物理學(xué)發(fā)展歷史和物理學(xué)家探索物理問(wèn)題時(shí)的成功和失敗，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好素材，而這些在正文中不可能說(shuō)得太多，注意這類(lèi)章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生興趣盎然。例如：第三章光現(xiàn)象，這章的導(dǎo)語(yǔ)是一位同學(xué)的日記，這讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，而且物理現(xiàn)象不但是有趣的，而且是美麗的，這樣從一開(kāi)始就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活和理論的聯(lián)系讓學(xué)生有了一個(gè)想象物理概念的載體，因而更加易于使學(xué)生接受繁雜的理論知識(shí)。

五、設(shè)置疑問(wèn)啟迪學(xué)生思維

高爾基說(shuō)：“驚奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”由于簡(jiǎn)單或直接的經(jīng)驗(yàn)常造成中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的片面理解，有時(shí)糾正起來(lái)還非常困難，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，他們所形成的一些觀點(diǎn)和想法因?yàn)槭艿缴鐣?huì)和家庭的影響，有可能是錯(cuò)誤的或不全面的，但是他們卻認(rèn)為這些觀念和想法是對(duì)的，因此教師可以從學(xué)生的片面理解當(dāng)中造成懸念，從而誘發(fā)他們的思維，推陳出新，培養(yǎng)全面分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生向知識(shí)的更深層次進(jìn)軍，這樣的導(dǎo)語(yǔ)真正起到了開(kāi)啟新課的金鑰匙的作用。例如第十二章機(jī)械能和內(nèi)能：“無(wú)論是玩具汽車(chē)還是現(xiàn)代汽車(chē)，都深深地吸引著我們。為什么把有的玩具車(chē)壓著往后退一點(diǎn)，松手后，它會(huì)向前跑？為什么馬路上的汽車(chē)要加了燃油后才能行駛？為什么要向汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的水箱中加水？這其中的奧秘是什么呢？”汽車(chē)是同學(xué)們十分感興趣的話題，他們可能平時(shí)就積累了很多關(guān)于汽車(chē)的疑問(wèn)，現(xiàn)在這篇導(dǎo)讀仿佛是在黑暗中給了他一把鑰匙，頓時(shí)有了一種開(kāi)啟陽(yáng)光大門(mén)的趣味，深深地扎了進(jìn)去。

總之，章節(jié)導(dǎo)讀雖然只在一個(gè)章節(jié)的教學(xué)中占用幾分鐘的時(shí)間，然而這幾分鐘里卻大有文章可做，它能很快提高學(xué)生的注意力和求知欲，使課堂“熱”起來(lái)，學(xué)生瞬息間呈現(xiàn)生命力，積極主動(dòng)探究新知。有意識(shí)地從物理課本的章節(jié)導(dǎo)讀中尋找教與學(xué)的節(jié)點(diǎn)，對(duì)于盤(pán)活一堂課，一個(gè)章節(jié)很有效。