逯志存

摘要： 在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，新課標(biāo)理念逐漸地深入人心。本文介紹在中國(guó)語(yǔ)境下的英語(yǔ)教學(xué)中新課標(biāo)理念的貫徹實(shí)施方式。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)實(shí)施途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和互聯(lián)網(wǎng)的普遍化，英語(yǔ)作為一個(gè)獲取和交流信息的工具變得日益重要。這就要求教師具備更高效率的英語(yǔ)教學(xué)手段，要求學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中做到與世界接軌。然而，現(xiàn)在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)并不是很樂(lè)觀。盡管教育工作者一直在嘗試著改變現(xiàn)在不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教學(xué)方式，并且取得了很高的成就，但是英語(yǔ)教學(xué)的提高仍需要走一段很長(zhǎng)的、艱難的路。

教學(xué)內(nèi)容的改革已經(jīng)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)以教師“講”為中心到現(xiàn)代以學(xué)生“學(xué)”位中心的重大轉(zhuǎn)變，這種新的語(yǔ)言教學(xué)模式的特點(diǎn)是：質(zhì)量為本、能力為本、過(guò)程為本。它更大地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能力的培養(yǎng)。教學(xué)材料的改革是指單純以任務(wù)教學(xué)為目的的教科書(shū)、參考書(shū)應(yīng)用的改革。新的教材具有豐富的教學(xué)資源，教師可根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已逐漸被新的教學(xué)觀念所替代。新的教學(xué)觀念倡導(dǎo)“過(guò)程文本”的教育手段，即任務(wù)型教學(xué)、探究性教學(xué)、問(wèn)答式教學(xué)、合作型教學(xué)、互動(dòng)型教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、過(guò)程設(shè)計(jì)能力、交流交際能力。多重教學(xué)評(píng)估倡導(dǎo)用總結(jié)性與形成性相結(jié)合的方法來(lái)正確評(píng)估學(xué)生的成績(jī)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。

根據(jù)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)做到從教師單項(xiàng)傳輸知識(shí)到學(xué)生積極獲取知識(shí)的盡快轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該改變英語(yǔ)課程過(guò)于重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向；強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)；倡導(dǎo)實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑；發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。（韋志蓉，《高中新課程新在哪里》講座，2007年8月）我們逐漸意識(shí)到，英語(yǔ)新課標(biāo)的建立及其修訂，不僅要求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，而且要求教師在教學(xué)概念、教學(xué)方式、成功性評(píng)價(jià)進(jìn)行改善。隨著時(shí)代和社會(huì)的改變，語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境也在隨之發(fā)生變化。為了滿足現(xiàn)在社會(huì)和新環(huán)境的需求，新課標(biāo)被廣泛制定。然而，對(duì)于任何環(huán)境下的教育改變，教師始終是教育事業(yè)中的決定因素，因?yàn)樗麄兪切滤枷氲膭?chuàng)建者和貫徹者，在教育事業(yè)更新中的貢獻(xiàn)和參與都是至關(guān)重要的，沒(méi)有他們的意愿、理解、合作、參與，教育事業(yè)就無(wú)法“改革”。

在英語(yǔ)課堂上，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養(yǎng)，乃是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)貫徹先進(jìn)思想的基本途徑。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何貫徹實(shí)施新課標(biāo)理念，我認(rèn)為有以下幾條途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)應(yīng)該輕松愉快，活潑有序。由于英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，英語(yǔ)技能的形成依賴于大量的課堂活動(dòng)。如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅呆板，會(huì)使學(xué)生思想上產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力，阻礙學(xué)生的主要活動(dòng)和思維過(guò)程；如果教學(xué)氣氛過(guò)于松散雜亂，則會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求結(jié)果。因此，教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學(xué)生的情緒變化，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛。學(xué)生在這樣愉快的環(huán)境中，才會(huì)敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口講英語(yǔ)，活躍思維，才能成功地進(jìn)行大量的課堂實(shí)踐活動(dòng)。為了營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以在師生互動(dòng)上做文章，以提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生感到自己是英語(yǔ)教學(xué)的一部分。教師可以考慮：設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的問(wèn)題；根據(jù)課文內(nèi)容組織課堂情境對(duì)話；搜索一些英語(yǔ)小游戲，引進(jìn)課堂。

二、面向全體，因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法

由于學(xué)生的素質(zhì)不同、性格不同、志趣愛(ài)好不同，每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。不論是學(xué)習(xí)好一些的，還是基礎(chǔ)差一些的，都各有所長(zhǎng)、各有所短。教師既要看到差異，更要重視差異在教學(xué)過(guò)程中的變化。因此，教學(xué)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的共性，又要照顧到他們的差異，即要面向全體學(xué)生，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教學(xué)中不能搞“一刀切”。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，除了課堂教學(xué)外，還要有針對(duì)性地布置一些課外輔導(dǎo)材料，引導(dǎo)他們自學(xué)，解答他們的疑難問(wèn)題，讓他們向更高的層次發(fā)展；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋、勤糾正的訓(xùn)練方法，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，教師全面掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，而不再抱守殘缺，走“一刀切，齊步走”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

三、激發(fā)興趣，提高心理素質(zhì)。

為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，不是隨便就能學(xué)好的，學(xué)漢語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。這就要求教師具備靈活多樣的教學(xué)方法。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)而采取不同的教學(xué)方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中用，從而學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時(shí)要面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。教師在課堂中要始終用如：“Good.”“Yes.”“Be brave.”“OK，Thats a good idea.”等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)增加學(xué)生回答問(wèn)題的信心。采用新穎多樣的教學(xué)方法，不僅能消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如，展示新穎而有吸引力的直觀道具，充分利用教室里的各種實(shí)物，或者教師親自制作的各種教具、道具，是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的一種最直觀、最捷徑、最理想的手段。教師還可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的是一種外國(guó)語(yǔ)言，缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，教師要盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等各種分析器官協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生感受不是語(yǔ)言的機(jī)械記憶和儲(chǔ)存，而是語(yǔ)言交際的實(shí)際運(yùn)用。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以新課標(biāo)的理念武裝自己，緊抓學(xué)科特點(diǎn)，注意英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，多想辦法，多想點(diǎn)子，使枯燥的英語(yǔ)課堂變得津津有味。