黃古會(huì)

隨著新課程改革的推行，新的教學(xué)理念、教法學(xué)法、教材及信息技術(shù)的運(yùn)用，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度、審美意識(shí)和情趣等，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

就音樂(lè)教學(xué)而言，審美興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提，而且是學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)上可持續(xù)發(fā)展的前提條件。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，通過(guò)潛移默化的影響和新穎多變的教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

一、在實(shí)踐教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生審美興趣的方法

1.兒童化的語(yǔ)言。教師需要用兒童化的言語(yǔ)貼近學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于接受。學(xué)生對(duì)教師的好感是在第一印象觸及的。因此教師應(yīng)該把握好第一印象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，要用兒童化的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，并不是指用兒童腔，而是適合兒童年齡特征的語(yǔ)言。

2.特定的情境激趣。任何歌曲都有它的背景：有的是民族或地域的文化背景，有的是創(chuàng)作背景，有的是內(nèi)容的故事背景，還有的是情感、情緒的氛圍背景……這些背景就可以構(gòu)成歌曲教學(xué)的特定情境。

教師要以恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)或?qū)дZ(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，幫助學(xué)生了解歌曲背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。例如，學(xué)唱《四季花兒開(kāi)》時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞宋祖英的《今日苗山歌最多》，然后引出湘西及湘西民歌的話題，為學(xué)生鋪陳出“花海湘西—民歌之鄉(xiāng)”的地域文化背景畫(huà)卷，激起了學(xué)生對(duì)這片美麗土地及這片土地上多彩民歌的無(wú)限向往，從而引入當(dāng)?shù)亓鱾髯顝V的歌曲《四季花兒開(kāi)》。又如，學(xué)唱《小雞過(guò)河》時(shí)，教師一開(kāi)始就為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)故事背景——小雞胖胖和小鴨瘦瘦在草地上做唱歌游戲——激起學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“小雞過(guò)河”的故事情境。

3.營(yíng)造氛圍背景。情緒與情感的氛圍背景，除了語(yǔ)言的交流、誘導(dǎo)外，還可以通過(guò)環(huán)境的布置、音樂(lè)的渲染等。如學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，就可以把教室裝扮成圣誕派對(duì)的禮堂，讓學(xué)生一進(jìn)來(lái)就體會(huì)到圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。學(xué)習(xí)《搖籃曲》，可以把教室的燈關(guān)掉，拉上窗簾，讓學(xué)生一進(jìn)教室就體會(huì)到夜晚的靜謐與恬美。

4.采用律動(dòng)的方法。學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是活潑可愛(ài)、好動(dòng)。因此，教師可以在教完一首歌后，根據(jù)歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、內(nèi)容和所表達(dá)的感情、民族特色，讓學(xué)生自編動(dòng)作或者必要時(shí)做一些指導(dǎo)。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)得好：“如果你想要他們能夠獨(dú)立的批判地思考并有所想象力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?！?/p>

5.審美感受歌曲。在課堂教學(xué)中，師生將共同對(duì)歌曲進(jìn)行多遍的聽(tīng)賞、深入的審美，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，對(duì)歌曲的美感進(jìn)行挖掘、品味。以《四季花兒開(kāi)》和《對(duì)花》這兩首民間歌曲為例，歌曲最具魅力的就是它們各自鮮明的地域特色，發(fā)現(xiàn)歌曲的地方風(fēng)格美，并富有韻味地唱出這種美。在教學(xué)中，師生通過(guò)對(duì)歌曲中的方言、潤(rùn)腔、襯詞等最能凸顯音樂(lè)地域特色的元素進(jìn)行挖掘，觸及這種美，并在互動(dòng)交流的過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)、模仿等活動(dòng)，深入地品味這種美。又如波蘭民歌《頑皮的小杜鵑》，小杜鵑悅耳的叫聲（5 3）、變化頑皮的動(dòng)態(tài)（13 |2 5 6 7 |1 0 0 13 |2 5 5 ． 7 |1 0 0等樂(lè)句及力度變化），充滿形象美和情趣美。在教學(xué)中，師生是通過(guò)圍繞這些美的音樂(lè)片段所進(jìn)行的聽(tīng)賞、想象與模仿活動(dòng)，捕捉這種美的。這首歌還有因弱拍起唱的句式帶來(lái)的韻律節(jié)奏美、歌詞描繪的情境美……師生是通過(guò)節(jié)奏律動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)分別完成對(duì)節(jié)奏美和情境美的感受的。

對(duì)歌曲美的深切感受，將喚起學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的熱切渴望；這樣的審美體驗(yàn)，能啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行有美感的表現(xiàn)；多遍的聽(tīng)賞還提高了學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度。

6.互動(dòng)交流。對(duì)歌曲美的挖掘和品味，應(yīng)建立在互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考討論、組織活動(dòng)、參與體驗(yàn)引發(fā)互動(dòng)交流，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)并享受歌曲中蘊(yùn)含的美。絕不能靠教師講解的方式，直接把“美”教給學(xué)生。

7.教師合理的評(píng)分制度。音樂(lè)成績(jī)的合理評(píng)分不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，反之則會(huì)扼殺學(xué)生的音樂(lè)興趣。音樂(lè)課的成績(jī)不能光靠書(shū)面形式評(píng)定或者要求學(xué)生一定要考某一項(xiàng)（如琴法、聲樂(lè)等）或某一首歌曲，這樣不僅會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今，家庭獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，讓子女學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定可以從欣賞、歌曲、器樂(lè)、律動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面考核，因此，教師在考核時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)參加考核，以發(fā)揮其一技之長(zhǎng)，而且教師盡量以學(xué)生最好的一次成績(jī)作為考核學(xué)生的期終成績(jī)。

上述所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生審美興趣方法，如果觸及學(xué)生，那么它將使學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西更多。贊科夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

總之，學(xué)生的審美能力、音樂(lè)情操培養(yǎng)的效果，主要看對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)和感受音樂(lè)的活動(dòng)中提高審美能力、音樂(lè)情操，讓興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的真正動(dòng)力，使音樂(lè)教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。

二、審美興趣教學(xué)法的作用

1.減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)緊張心理，增進(jìn)身心健康。實(shí)踐證明，學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)習(xí)特別輕松愉快，沒(méi)有顧慮。音樂(lè)是包含人類幾百年來(lái)喜怒哀樂(lè)的一片汪洋大海，它將洗滌你的心靈，使它更加純潔美好，陶冶你的情操，使它更加充實(shí)堅(jiān)強(qiáng)。

2.有利于提高審美能力和鑒別能力。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：“音樂(lè)教育史有潛移默化和美化心靈的作用?！币魳?lè)能孕育出人的高雅審美情趣和敏銳的鑒別能力。音樂(lè)教育獨(dú)特的價(jià)值所在，使其有“以美成善”的功效。

3.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“讀書(shū)使人明智”，同樣的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的歌曲也能使人學(xué)習(xí)到音樂(lè)家優(yōu)良的品質(zhì)，做人的道理，而且在前人的創(chuàng)造中吸收經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出自己的音樂(lè)風(fēng)格。

4.有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)。如通過(guò)學(xué)習(xí)《中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)歌》，學(xué)生通過(guò)唱著首歌曲感受作為共青年團(tuán)員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，這樣他們的道德品質(zhì)、思想境界自然得以提高。

三、教師應(yīng)有的素養(yǎng)

“近朱者赤，近墨者黑?！薄吧狭翰徽铝和?。”說(shuō)的是榜樣的力量。人民教師作為少年兒童的榜樣，要提高自身的素養(yǎng)，使自己的言行舉止、人格形象對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。如平時(shí)多唱唱歌，多練練琴子，多吹吹笛子，等等，這樣不僅有助于我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中得心應(yīng)手，而且有助于審美素質(zhì)的提高。在教學(xué)中運(yùn)用多種教具上課，會(huì)使學(xué)生更直觀地感受音樂(lè)、提高教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)個(gè)人的不足。

“音樂(lè)是人生的快樂(lè)；音樂(lè)是生活中的一股源泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐；音樂(lè)以它獨(dú)特的魅力深受人們的喜愛(ài)?！迸囵B(yǎng)素養(yǎng)因人而異，教師在教學(xué)中要發(fā)揮特長(zhǎng)，做快樂(lè)的優(yōu)秀的人民教師。