王慶

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)也就成為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力始終是一個值得探討的問題，根據(jù)近幾年對化學(xué)實驗規(guī)范化操作的實踐與研究，我簡要介紹如下。

一、實驗規(guī)范化操作可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

初中生做化學(xué)實驗是啟蒙教育，就像小學(xué)生學(xué)漢字，講究一筆一畫地進(jìn)行一樣，對實驗教學(xué)也需要進(jìn)行手把手的規(guī)范化操作。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，首先要求教師有一絲不茍的治學(xué)精神，用任勞任怨、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，去潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓他們從一開始便形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

孔子曰：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！边@深刻地說明了教師以身示范的人格力量更容易使學(xué)生“親其師，信其道”。為此，在演示實驗教學(xué)中，教師對自己的任何一個環(huán)節(jié)，任何一個細(xì)微的動作，都必須規(guī)范操作。從近幾年中考實驗操作考查情況看，都是最簡單、最容易的操作?？墒强傆性S多學(xué)生仍會出現(xiàn)很多問題，如氧氣的制取實驗，由于藥品的裝法不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的手上，試管內(nèi)外壁，水槽中的水全呈紫紅色。在藥品用量上，有的用得太多，近半試管，造成了藥品的浪費。有的才一小藥匙，還沒等收集到整瓶氣體，反應(yīng)就結(jié)束了，無法驗滿，還導(dǎo)致后面的實驗不能進(jìn)行。再如，做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，由于學(xué)生對收集氧氣的體積，將鐵絲放集氣瓶里的時機(jī)，鐵絲的繞法，放進(jìn)去的位置等許多細(xì)節(jié)欠規(guī)范，導(dǎo)致實驗效果不明顯，甚至無現(xiàn)象，有時甚至還會炸裂集氣瓶。學(xué)生之所以會出現(xiàn)上述錯誤，歸根結(jié)底是因為教師平時對自己要求不嚴(yán)格所造成的。因此，教師在日常實驗教學(xué)中，應(yīng)注意詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生做這方面的實驗，幫助學(xué)生對每個實驗步驟進(jìn)行解析，對不同的實驗進(jìn)行分類指導(dǎo)等都是實驗教學(xué)中不容忽視的。

同時，對學(xué)生實驗也要從嚴(yán)要求，由于每學(xué)期學(xué)生分組實驗只有八、九個，造成學(xué)生動手操作的次數(shù)相對較少。因此，教師一定要教育學(xué)生珍惜這些難得的實驗機(jī)會。在學(xué)生實驗過程中，教師要全面觀察，精心指導(dǎo)，隨時糾錯，對不同類型的學(xué)生要因勢利導(dǎo)、搞好分類指導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｈ缭诙趸嫉闹迫∨c性質(zhì)實驗中，對學(xué)生收集氣體的方法，驗滿的方法、傾倒的速度與位置等操作進(jìn)行觀察指導(dǎo)。對部分學(xué)生出現(xiàn)的導(dǎo)氣管未伸到集氣瓶底部，將燃著的火柴放在集氣瓶口以下，不沿?zé)谇铱焖賰A倒等不規(guī)則操作應(yīng)及時指導(dǎo)，并分析原因，督促他們進(jìn)行規(guī)范化操作。在學(xué)生分組實驗中，還要教育學(xué)生在嚴(yán)守實驗室規(guī)則，嚴(yán)格組織紀(jì)律的前提下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，集思廣益，發(fā)揮群體優(yōu)勢，做好每一個實驗，努力提高實驗技能。

二、進(jìn)行規(guī)范化操作有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維能力是諸多能力的核心，而實驗教學(xué)是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的載體。在實驗教學(xué)中，可采取以下幾種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

俗語說：“學(xué)到疑處反成悟?！睂W(xué)起思，思起于疑，只有生疑、質(zhì)疑才能把學(xué)生置于問題情境，促使其積極思維，認(rèn)識發(fā)生飛躍。如在制取二氧化碳時，故意將長頸漏斗向上提一提，使下端管口離開液面，當(dāng)收集不到二氧化碳時，啟發(fā)學(xué)生分析原因；最后得出二氧化碳是從漏斗中逸出，從而確定改正方法，即把長頸漏斗插入液面以下，形成液封。若長頸漏斗不夠長，此儀器是否還可以繼續(xù)使用？例如：可以在長頸漏斗下端套上一只裝滿水的小試管，再把它一起放入錐形瓶中，通過這樣不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力也得到不斷發(fā)展。

（二）把某些驗證性實驗設(shè)計成為探索性實驗

傳統(tǒng)的學(xué)生實驗程序是：預(yù)習(xí)課本，熟悉藥品、儀器，掌握步驟，然后做實驗。這樣學(xué)生做起實驗來，只能按部就班，束縛了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造精神。而應(yīng)充分利用探索性的實驗，不但可激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在此過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，得出結(jié)論?？捎山處熖岢鲆?，學(xué)生寫出可行性報告，經(jīng)教師修改后，進(jìn)行實驗，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生由定性實驗向定量轉(zhuǎn)移，分析實驗成敗的原因，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如驗證二氧化碳的性質(zhì)實驗，教師可預(yù)先設(shè)置幾瓶氣體，并提出問題：“假設(shè)這是幾個深井，你能不能知道哪個可以進(jìn)？哪個不可以進(jìn)？為什么？”用問題進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生通過積極思考之后，便能想出用燈火進(jìn)行實驗，并進(jìn)行操作，讓他們不斷產(chǎn)生成功的體驗，從而開闊了他們的視野，提高了他們的思維能力。

（三）組織指導(dǎo)好課外活動

初中學(xué)生還保留一定的童心、童趣，而課外活動的內(nèi)容，貼近生產(chǎn)、生活實際，可因陋就簡，因地制宜，迎合學(xué)生的童心、童趣，這對激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展他們的思維能力具有課堂教學(xué)所不能代替的作用。根據(jù)我市的實際情況，一是指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實驗；二是根據(jù)大部分學(xué)校地處農(nóng)村，接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際多的特點，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決或解釋一些生產(chǎn)生活的實際問題：如農(nóng)藥的稀釋是利用哪種溶液組成的表示方法（體積比），淋灰（熟石灰）時為什么用大量水沖洗生石灰而不怕?lián)p失（熟石灰微溶于水）；三是讓學(xué)生分析已學(xué)過的、常見的物質(zhì)用途和性質(zhì)之間的關(guān)系，如灰沙泥為什么用于砌磚、抹墻等。

經(jīng)過近幾年對化學(xué)實驗規(guī)范化操作的不斷研究與改進(jìn)，從中考考查的化學(xué)實驗操作成績看，學(xué)生的動手操作正逐步規(guī)范化，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方面也取得了一定的成效。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特別是升入高中的學(xué)生普遍感到做化學(xué)實驗得心應(yīng)手?？梢娫诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，注重規(guī)范化實驗操作，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑之一，也可為他們今后的學(xué)習(xí)及工作打下堅實的基礎(chǔ)。