張英

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論界普遍認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須以可理解的大量英語(yǔ)語(yǔ)言信息輸入——聽(tīng)和讀活動(dòng)為前提。但要真正掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，僅僅靠語(yǔ)言的輸入是不夠的，還必須通過(guò)大量的語(yǔ)言輸出——說(shuō)和寫檢驗(yàn)和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的形成。這就是“聽(tīng)讀為先，說(shuō)寫跟上”的理念。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視：在絕大多數(shù)英語(yǔ)課堂上，貫穿課堂始終的是大量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，包括形式多樣生動(dòng)活潑的游戲、猜謎、唱歌、詩(shī)朗誦、表演等，但是很少會(huì)出現(xiàn)寫的任務(wù)；在各種終結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試卷上，我們也很難看到寫作的內(nèi)容，最多不過(guò)是一些短語(yǔ)翻譯和句子填空；雖然大部分教師布置的作業(yè)是書(shū)面作業(yè)，但這些作業(yè)基本上都是機(jī)械化的單詞和課文抄寫，很少有綜合性的英語(yǔ)寫作作業(yè)，這些作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和寫作能力收效甚微。

事實(shí)證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的忽視已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)生語(yǔ)言的可持續(xù)發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、營(yíng)造寫作環(huán)境

考慮到小學(xué)生年齡小，我在小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)方面，特別注重兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言訓(xùn)練的階段性原則，在不同的階段采取不同的方法，做到從易到難，由淺入深，層層推進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)寫的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高教學(xué)效率。為此，我在教學(xué)中力求做到寫作方法“形象化”、寫作題材“生活化”、激勵(lì)措施“多樣化”，著力營(yíng)造和諧良好的寫作環(huán)境。

1.良好的課外環(huán)境

教師和學(xué)生都是寫作外在環(huán)境的營(yíng)造者，而教師在整個(gè)外在環(huán)境的營(yíng)造過(guò)程中起著主導(dǎo)作用?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。寫作是語(yǔ)言的“輸出”過(guò)程，只有讓學(xué)生先積累大量的語(yǔ)言材料、扎實(shí)書(shū)寫基本功后，才能使他們有所“輸出”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)大語(yǔ)言環(huán)境。譬如：堅(jiān)持英語(yǔ)“每周一句”，開(kāi)辟英語(yǔ)角，開(kāi)展課外閱讀，舉辦“英語(yǔ)村”，等等。

“鍥而不舍，金石可鏤”。良好的課外環(huán)境可大大豐富學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)”的內(nèi)容，提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的能力，也使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心和自覺(jué)性。

2.積極的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

促進(jìn)學(xué)生“寫作”的“動(dòng)機(jī)”，不僅需要良好的課外環(huán)境的“熏陶”，而且需要教師在課堂上積極引導(dǎo)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“寫作”的愿望，教師應(yīng)該經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生“良好的開(kāi)端是成功的一半”，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。譬如：要求學(xué)生閱讀時(shí)注意語(yǔ)氣優(yōu)美，寫作時(shí)要注意書(shū)寫規(guī)范。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，歷來(lái)有“字如其人”之說(shuō)。書(shū)寫規(guī)范不僅體現(xiàn)了作者的素養(yǎng)和才華，而且體現(xiàn)了對(duì)讀者的尊重。不言而喻，無(wú)論外因多么優(yōu)越，沒(méi)有內(nèi)因的積極參與，一切都是“無(wú)果之花”。因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生寫作內(nèi)在動(dòng)力的促成者和催化劑。

二、訓(xùn)練寫作方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且是一種重要的交際手段。寫作一直是令學(xué)生傷腦筋的一個(gè)問(wèn)題，即便是作為母語(yǔ)的語(yǔ)文寫作，更不必說(shuō)英語(yǔ)寫作了。而近十幾年來(lái)，書(shū)面表達(dá)卻一直是英語(yǔ)試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。但這些能力并非與生俱來(lái)，必須靠平時(shí)慢慢培養(yǎng)，故只有教師在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生才能在臨陣時(shí)信心十足、游刃有余。

我認(rèn)為小學(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，但也正是訓(xùn)練學(xué)生寫作的最佳時(shí)期。

1.基本功不可忽視

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，因此教師必須抓好學(xué)生基本功的訓(xùn)練。

（1）規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫格式

三年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生已學(xué)了一些字母，此時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生抄寫一些字母和單詞，因?yàn)檎_、端正、熟練地書(shū)寫字母、單詞，可以為學(xué)生以后書(shū)寫句子做好鋪墊。三年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已基本學(xué)完字母，此時(shí)可以逐步地讓學(xué)生抄寫一些句子，這些句子可以由簡(jiǎn)到繁，由易到難，但必須注意規(guī)范大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。

（2）進(jìn)行組詞練習(xí)

在學(xué)生書(shū)寫比較規(guī)范的基礎(chǔ)上，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些組詞的訓(xùn)練，這樣可以為以后的英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如關(guān)于器官，可寫：a small mouth，a round face，two big eyes，two big ears，four long legs，black hair等。關(guān)于事物，可寫：a long ruler，a brown bear，a tall tree，a lovely dog等。這樣學(xué)生如要介紹一只小動(dòng)物，就只需在這些詞組前加入一些關(guān)鍵詞，就可完成一段關(guān)于動(dòng)物的描述。如要介紹一只可愛(ài)的小狗，就只需給出一些關(guān)鍵詞：It is...It has...It can...學(xué)生就能很順利地完成一段話。這一方法的訓(xùn)練，學(xué)生所犯錯(cuò)誤比較少，而且可提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，打消學(xué)生一貫的對(duì)作文的恐懼心理。

2.范文引路

（1）出示整篇范文

從四年級(jí)開(kāi)始,就可進(jìn)行寫一段話的訓(xùn)練。但在寫作訓(xùn)練初始階段，學(xué)生常會(huì)有一種無(wú)從下筆的感覺(jué)，此時(shí)教師可提供給學(xué)生一些范文。如介紹人物，就可將整個(gè)一段范文出示給學(xué)生看：This is my mother.She is tall.She is fat.She is thirty-eight years old.She has a round face.She has two big eyes.She can cook.She can sing and dance.I love my mother.然后要求學(xué)生進(jìn)行模仿性的寫作。這種范文的引路，可減輕學(xué)生對(duì)寫作的恐懼和壓力，從而不至于造成今后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的反感。

（2）填空式范文

在出示整篇范文及寫作的基礎(chǔ)上，可出示一些填空式的范文，以便讓學(xué)生逐步脫離教師的輔助，并能獨(dú)立完成一段話的寫作。如介紹動(dòng)物，就可出示這種格式：Look at this mouse. It is lovely.It is?搖?搖?搖?搖?搖?搖.It is?搖?搖?搖?搖?搖?搖.It has a mouth.Ithas?搖?搖?搖?搖?搖?搖.It has?搖?搖?搖?搖?搖?搖.It can run.It can?搖?搖?搖?搖?搖?搖.It can?搖?搖?搖?搖?搖?搖.由于有了前面的輔助訓(xùn)練，學(xué)生能夠順利完成這一訓(xùn)練。

（3）學(xué)生佳作也是范文

在學(xué)生寫作過(guò)程中，常會(huì)有一些寫得較好的文章，此時(shí)教師可將這些習(xí)作張貼出來(lái)或及時(shí)在班中進(jìn)行講評(píng)，讀給全班學(xué)生聽(tīng)，這樣既能給予那些習(xí)作者信心和鼓勵(lì)，又能為學(xué)生介紹一篇接近他們水平的范文，可謂一舉兩得。

三、采用激勵(lì)措施

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)寫作，我采取了英語(yǔ)寫作方面的競(jìng)賽，有英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，生活中的英語(yǔ)比賽等。英語(yǔ)手抄報(bào)是學(xué)生很感興趣的比賽。中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定英語(yǔ)寫作能力，但是與此同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)寫作的差距開(kāi)始顯現(xiàn)。為了促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步，我努力營(yíng)造和諧合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生各有所長(zhǎng)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，生活中需要使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更加頻繁，常常遇到學(xué)生問(wèn)我一些日常生活物品的英文名稱。為此，我開(kāi)展了“發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)”的比賽，要求學(xué)生注意收集自己喜愛(ài)的英語(yǔ)標(biāo)簽。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，更使學(xué)生體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，其中的寫作教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的“孕育”過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須從實(shí)際出發(fā)，遵循語(yǔ)言教學(xué)中循序漸進(jìn)的規(guī)律，注重教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)掘小學(xué)生的寫作潛質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)和提高他們的寫作能力，為學(xué)生的英語(yǔ)后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。