吳霄鋒

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課程的制定、開(kāi)發(fā)是有關(guān)教育行政部門(mén)、學(xué)科專(zhuān)家的專(zhuān)利，教師和學(xué)生沒(méi)有開(kāi)發(fā)課程、管理課程、選擇課程的權(quán)利，他們只是課程的被動(dòng)接受者、適應(yīng)者。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程是知識(shí)，是課表，是教師每天布置并被要求必須完成的作業(yè)，是每學(xué)期的考試科目。在這種課程觀念和課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的背景下，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，是鞏固技能的反復(fù)訓(xùn)練者。讀死書(shū)、死讀書(shū)的現(xiàn)象很普遍，但又沒(méi)有辦法得到改變。積極推進(jìn)課程改革，是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何有效地管理課程，開(kāi)發(fā)課程，教師如何引導(dǎo)學(xué)生選擇課程、創(chuàng)生課程，是目前學(xué)校教育中的一個(gè)很重要的問(wèn)題，也是關(guān)系學(xué)校發(fā)展、教師水平提高、學(xué)生進(jìn)步的重大問(wèn)題。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開(kāi)發(fā)利用綜合性學(xué)習(xí)課程資源談些認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)造性地處理教材資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，老師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展?！苯滩闹皇墙虒W(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在某種程度上體現(xiàn)編者的意圖。這就要求教師不能只執(zhí)行教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，并且在課堂實(shí)施中根據(jù)學(xué)生的情況，靈活地調(diào)整并生成新的教學(xué)流程，使課堂處于不斷的動(dòng)態(tài)變化之中。教師要善于根據(jù)教材的編排意圖、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，深挖教材的內(nèi)在智力因素，科學(xué)、合理、靈活地組織、處理教材，開(kāi)發(fā)學(xué)生本身的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、研究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，體現(xiàn)了“用教材教”的新理念。如教學(xué)《7的乘法口訣》一課時(shí)，我根據(jù)絕大部分學(xué)生對(duì)編口訣已有感性的認(rèn)識(shí)（2、3、4、5、6的口訣已學(xué)過(guò)）的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐活動(dòng)為支撐，把學(xué)生作為可開(kāi)發(fā)利用的課程資源，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣、說(shuō)口訣等。在教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生人人平等的思想，培養(yǎng)學(xué)生人人善問(wèn)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生人人求新的欲望，提供學(xué)生人人動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生人人成功的體驗(yàn)。學(xué)生在充滿(mǎn)猜測(cè)、觀察、操作、思考、分析、推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，體驗(yàn)了口訣的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，不同層次的學(xué)生都有所得，有所悟。這樣變“教數(shù)學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造地“學(xué)數(shù)學(xué)”，不僅有利于學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)探究活動(dòng)之中，而且在探究過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)背景的差異和學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的差異，就構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)者，而且成為課程的資源，師生共同成為課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。

二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)源泉。

在信息時(shí)代，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，在信息技術(shù)強(qiáng)有力的支撐下，數(shù)學(xué)教學(xué)必將迎來(lái)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。數(shù)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來(lái)源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識(shí)源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫(kù)。學(xué)生采用探索法、發(fā)現(xiàn)法探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息和知識(shí)；主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息，提出和驗(yàn)證假設(shè)；把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)相聯(lián)系，并對(duì)此聯(lián)系認(rèn)真思考。學(xué)生通過(guò)彼此交流、討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量、高效率地獲取新知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年來(lái)的國(guó)民生產(chǎn)總值，每百人中電話(huà)、手機(jī)擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計(jì)表的制作方法，而且形象直觀地感受到了改革開(kāi)放取得的顯著成就，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與生活的道理。又如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生查詢(xún)相關(guān)的“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”網(wǎng)站，讓同學(xué)們?cè)谶@些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，拓寬學(xué)生的視野。

此外，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中各種學(xué)習(xí)論壇和E-mail的形式與校內(nèi)外的同學(xué)、老師進(jìn)行交流，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打破“學(xué)校圍墻”的限制，使同學(xué)們不斷增加自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高數(shù)學(xué)水平。

三、有效利用校本課程資源，加強(qiáng)學(xué)科滲透，拓寬學(xué)習(xí)空間。

學(xué)校生活中可開(kāi)發(fā)的資源是相當(dāng)多的，真可謂“學(xué)校處處皆教材”。但是過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)視教材為《圣經(jīng)》，關(guān)注書(shū)本、忽視人本，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、缺乏合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的思路變得越來(lái)越狹隘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)放，處處留心皆數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透。因此關(guān)注體驗(yàn)是學(xué)習(xí)積累的捷徑。如我校教師開(kāi)設(shè)了的校本課程“趣味數(shù)學(xué)”、“身邊的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)家的故事”等，充分利用了取之不盡的教學(xué)源泉。我校有一位老師結(jié)合校本課程“身邊的數(shù)學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃：某班要去當(dāng)?shù)厝齻€(gè)景點(diǎn)游覽，時(shí)間為8：00—16：00，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、路線等。這則案例城市學(xué)生能較順地完成，而該班農(nóng)村學(xué)生較多，于是老師事先與學(xué)生商議將當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑（如大橋、涵閘、廠房、民居等）作為游覽的景點(diǎn)，然后將學(xué)生分成小組各小組分工協(xié)作去了解相關(guān)信息，包括景點(diǎn)之間的路線圖，步行或乘車(chē)所需時(shí)間，游覽所需物品，等等，然后學(xué)生借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等表述有關(guān)信息，最后讓各小組交流游覽計(jì)劃。

有效利用校本課程資源，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和學(xué)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，更能激發(fā)他們自覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。它為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而愉悅的求知空間。

四、關(guān)注生活，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，積累學(xué)習(xí)源泉。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，只有面向生活的數(shù)學(xué)才是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，才是人人必須獲得的數(shù)學(xué)，才能使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因而數(shù)學(xué)教育要基于生活、聯(lián)系生活、回歸生活，應(yīng)視生活為土壤，應(yīng)為生活服務(wù)。皮亞杰認(rèn)為，對(duì)于個(gè)體的學(xué)習(xí)而言，一切知識(shí)均起源于認(rèn)識(shí)主體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主活動(dòng)是他們認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上。如此，數(shù)學(xué)才能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)才能成為人們?nèi)粘Ｉ钪械淖匀唤M成部分。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式上，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探索。

1.找一找。重在指導(dǎo)學(xué)生注意收集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)了“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后，我要求學(xué)生找找生活中的多位數(shù)，把自己認(rèn)為有意義的摘出來(lái)。不找不知道，一找嚇一跳，在課堂交流中，學(xué)生紛紛把自己在課外書(shū)上、在報(bào)紙上、在網(wǎng)絡(luò)上……找到的多位數(shù)展示在大家面前。我便因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行多位數(shù)的改寫(xiě)、省略練習(xí)，這樣不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且受到了情感的熏陶。

2.做一做。旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：星期天，用三十元錢(qián)，上街買(mǎi)菜。先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的方案，然后實(shí)施。這個(gè)生活問(wèn)題是以數(shù)學(xué)問(wèn)題為核心的，同時(shí)涉及許多方面的東西，關(guān)系到學(xué)生的能力、品質(zhì)等各個(gè)方面。組織一個(gè)課外研討活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)陳述自己的方案，學(xué)生的熱情高漲，設(shè)計(jì)的方案都體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)到的匠心。通過(guò)綜合大家的智慧，得到一個(gè)較完善的方案：a.取得家長(zhǎng)的理解和支持；b.了解家庭成員各自喜歡的幾個(gè)菜；c.做好市場(chǎng)調(diào)查；d.確定要購(gòu)買(mǎi)菜的品種及數(shù)量。然后照方案實(shí)施?；顒?dòng)結(jié)束，自己談?wù)勼w會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用的具體性，培養(yǎng)了思維能力、交際能力，綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高。

綜上所述，課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，拓展了數(shù)學(xué)課堂空間，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也鮮活起來(lái)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，更加突出地培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，讓教學(xué)的前景更加廣闊。我認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次重大革命，是未來(lái)數(shù)學(xué)課堂的方向。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)探索，把這種課堂教學(xué)做得更好，為數(shù)學(xué)教育作出更大的貢獻(xiàn)。