黃少成

摘 要 政治教育類課程是高等學校的重要課程。政治教育課堂效果受到社會經(jīng)濟現(xiàn)實問題的重大影響。本文將著重分析政治教育課堂教學面臨的困境，并提出相應的應對措施。

關(guān)鍵詞 政治教育 課堂教學 困境 對策

在我國，政治教育課的廣義范疇，包含了思想道德修養(yǎng)、思想政治教育、政治理論課以及法律基礎(chǔ)等課程。高校政治教育課堂教學在政治教育中占據(jù)十分重要的位置，課堂教學的效果，成為影響政治教育課的最直接、最重要的因素。

1 政治教育課堂教學效果的影響因素

政治教育課教師在政治教育的課堂教學中，發(fā)揮著教學的主導作用。但是課堂教學效果的好壞，除受到政治教育課教師的個人素養(yǎng)、理論水平、教學水平相關(guān)外，還與學生所處社會環(huán)境、所獲得社會的總體信息、學生總體及個體的判斷能力等因素密切相關(guān)。

（1）社會整體環(huán)境成為影響政治教育課堂效果的首要因素。當前，隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會發(fā)展也進入過渡轉(zhuǎn)型時期，同時，發(fā)展中的積弊也日益顯露。政治上，少部分政府官員將“全心全意為人民服務的宗旨”置之腦后，政治信仰缺失，貪污腐敗的現(xiàn)象時有發(fā)生；經(jīng)濟上，既得利益階層對社會的“攫取多、回報少”，“富二代”、“官二代”與“窮二代”、“農(nóng)二代”、“工二代”生活方式迥異，社會各階層貧富差距逐步拉大，矛盾突出；道德上，社會成員心氣浮躁，部分人無所顧忌、追名逐利不擇手段，對社會和他人之間人情冷漠，道德滑坡且不斷觸底。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)絡的出現(xiàn)，又加速了不良信息的傳播。

（2）教學內(nèi)容的重復性使大學生對政治教育課堂教學產(chǎn)生厭倦。在國內(nèi)，政治教育課是貫穿小學、中學、大學、研究生教育的完整教育體系的一門必修課。盡管每一個層次的政治教育課程，都針對不同的受眾制定了不同教育體系。但是，總體而言，政治教育課的基本內(nèi)容、教學方式?jīng)]有太大的變化。在我國，政治教育課一般都包含了政治教育、道德教育和思想教育等內(nèi)容，在教學方式上，主要依據(jù)列寧的“灌輸”理論，采用課堂講授的形式進行。大學生對政治教育課的內(nèi)容和授課方式已經(jīng)產(chǎn)生疲倦感。

（3）“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的風氣，使高校政治教育課邊緣化。進入大學以后，學生的學習按專業(yè)劃分。絕大多數(shù)同學都是將學好專業(yè)課作為大學學習最為重要的內(nèi)容。政治教育課盡管也是“必修課”，但是，其考核通過簡單，畢業(yè)就業(yè)不受到用人單位重視。一定程度上，家長、教師、學?；蛉藛挝豢粗氐氖强挤帧Ｕ谓逃恼w性、完整性以及滲透性都不能在學習工作中充分體現(xiàn)，政治教育課層層被“重視”，僅限于形式。

（4）大學生良好的辨別判斷能力，成為政治教育課壓力的重要因素。進入大學的學生，一方面都接受了從小學到大學比較完整教育體系的引導與教育。他們開始以很多方式和途徑接觸社會、了解社會，有著良好的判斷能力和一定的評價能力。教師要想解決學生的問題，既不能靠強迫學生接受，更不能靠“忽悠”學生接受，這些“接受”也絕對不是學生真正的接受或者長久的接受。因此，學生與教師交流時提出的社會現(xiàn)實問題，教師往往無法回答。特別涉及重大現(xiàn)實問題的理論研究滯后性以及教師的心有余悸，使政治教育課的課堂效果大打折扣。

2 政治教育課堂教學的基本對策

2.1 加強職業(yè)道德建設，提高教師自身修為

一是通過加強職業(yè)道德建設，提升教師的人格魅力。教師的自身修養(yǎng)和人格魅力對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的人格力量是建立在自身良好素質(zhì)基礎(chǔ)上的，會潛移默化地對學生產(chǎn)生健康向上的作用力、影響力和感召力，它是教師自身政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、道德素質(zhì)以及審美素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。教師職業(yè)道德的建設不僅僅是加強教師的道德觀念和職業(yè)規(guī)范，而是從更深的層次上，培養(yǎng)教師良好的人格魅力，形成教師特有的人格氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上的職業(yè)道德建設才會對學生的引導產(chǎn)生正面的影響。

二是通過職業(yè)道德建設，加強教師的示范作用。教師職業(yè)道德比其他職業(yè)道德具有更強烈的示范性。在教育過程中，教師職業(yè)道德不僅是自身行為的規(guī)范，而且是作用于學生的教育手段。教師就是學生的最直接的榜樣，教師職業(yè)道德具有極強的示范性。政治教育課的老師只有做到“學高為師，德高為范”，才能做到身教重于言教，才能以身教這種無聲勝有聲的“語言”對學生進行潛移默化的教育。

三是要通過加強職業(yè)道德建設，培養(yǎng)教師的奉獻精神。加強教師的職業(yè)道德建設，就是要引導教師視教育為生命，安其位、守其職，用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水灌溉，用心血滋潤，真正做到教書育人，以苦為樂，樂在其中。作為大學生的人生導師，政治教育課的教師，在引導大學生健康成長、塑造大學生心靈上，更應該敢于奉獻、敢做平凡人。

2.2 加強理論研究，提升教師對重大現(xiàn)實問題的理論認識

政治教育課教師的重要任務，就是能夠解釋現(xiàn)實中的重大問題。一定意義上，政治教育課教師對現(xiàn)實重大問題解釋和引導的方向、深度，將很大程度上影響學生政治教育課的學習效果。這要求政治理論課教師必須提高以下幾個方面的理論認識。一是深刻理解一個國家、特別是一個人口眾多的大國，其經(jīng)濟社會發(fā)展的陣痛期對社會的影響及其必然性；二是要深刻理解中國共產(chǎn)黨人如何經(jīng)過幾代人的艱辛探索、經(jīng)歷無數(shù)艱難曲折之后開辟的中國特色社會主義的道路；三是能夠深入地反思，并且較深層次剖析對社會產(chǎn)生重大負面影響的事件；四是在深層次剖析重大事件的同時，能夠以獨特的方式引導學生認識重大事件，并在重大事件中形成正確的價值觀。

2.3 創(chuàng)新教學方式，豐富政治教育課教學內(nèi)容

一是對授課對象的專業(yè)、學習、生活情況有著較好的理解，這是政治教育課教師上好該門課的前提條件。不同學校、不同學院、不同專業(yè)學生的學習、生活背景有著非常顯著差異。只有充分了解不同學生的學習、生活背景，才能按照政治教育課教學的總體要求，結(jié)合學生的實際對癥下藥、因材施教，吸引同學的注意力，正確開展引導。

二是加強與學生互動，善于在課堂引導學生理解問題、分析問題。與學生互動不僅僅是政治教育課教師與學生之間課堂上簡單的一問一答，而應是一種及時的啟發(fā)、智慧的碰撞、心靈的共鳴。政治教育課教師可以按照課程的總體安排，結(jié)合學生的實際情況，擬定討論的題目，安排專門的時間，讓學生在規(guī)定之間內(nèi)有準備地發(fā)言。

三是善于結(jié)合實際案例，深入闡述引導。案例教學是政治教育課堂教學的必要環(huán)節(jié)。但是如何選擇案例、如何講解并分析案例，達到的效果卻并不一致。課堂講授過程中，教師結(jié)合工作實際和生活實際，會有相當多案例引導同學，但是，眾多的案例中，有必要選取少量的經(jīng)典案例進行深入解讀、深入分析，讓案例正面人物形象深入人心，正面人物的價值觀深入人心。如，在講授“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值”章節(jié)中，可以徐本禹自己親筆傳記朗讀給同學們聽，一是增加案例的真實性和可讀性，二是讓學生深入了解案例人物的內(nèi)心世界，讓同一時代、同一背景下的大學生產(chǎn)生心靈的共鳴。

政治教育課是一門具有鮮明意識形態(tài)特征的課程，同時，也是當代大學生最缺乏興趣的一門課程。政治教育課教師唯有通過不斷學習，提高個人修為；通過理論研究，提升對重大現(xiàn)實問題的認識；通過交流，創(chuàng)新變革教育教學方式和理念，才能更好地適應政治教育課教學的要求，才能真正擔負起教書育人的重責。