劉直良 葛文庚

摘要：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法。通過對(duì)重點(diǎn)高校和地方普通高校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，重點(diǎn)分析了教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題及其成因，最后提出了針對(duì)該課程進(jìn)行改革的四點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；課程；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)24-5848-03

Talk on the Present Teaching Situation of Basic Computer Course and the Countermeasure

LIU Zhi-liang, GE Wen-geng

(Huanghuai University,Zhumadian 463000,China)

Abstract: The goal of college computer teaching is to train the students to master certain computer basic knowledge, computer technology and methods. Through the local colleges and key universities teaching investigation of the present situation of basic computer research, this paper analyses the teaching process of the problems and their causes, finally puts forward the reform of the course for the four suggestions.

Key words: computer basis; present teaching situation; course; network teaching platform; information literacy

1高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的背景

隨著計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來(lái)越成為人們工作和學(xué)習(xí)的一種不可缺少的工具。我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開始于1978年，當(dāng)時(shí)高?；謴?fù)招生不久，僅有少數(shù)高校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了高級(jí)語(yǔ)言課。從上世紀(jì)90年代初開始，我國(guó)高校才逐漸普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。國(guó)家為了更好地督促計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，于1997年頒布執(zhí)行全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。與此同時(shí)，一些單位在招聘人才時(shí)，通常會(huì)要求畢業(yè)生具有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這就使得各個(gè)高校很重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)。但從用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)操作能力的反饋情況來(lái)看，相當(dāng)一部分畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，不少畢業(yè)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力脫節(jié)，出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的，具體分析主要有幾點(diǎn)：

一是學(xué)生基礎(chǔ)差異很大。雖然教育部早在2006年就已制定出中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，目標(biāo)是在21世紀(jì)前10年內(nèi)，要逐步普及中小學(xué)的信息技術(shù)教育，讓越來(lái)越多的大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平擺脫“零起點(diǎn)”，但是由于我國(guó)地域、城鄉(xiāng)的巨大差異，仍有一部分學(xué)生還是“機(jī)盲生”，大學(xué)新生之間的差距越來(lái)越明顯，這是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)首先所面臨的問題。

二是教學(xué)形式單一，實(shí)踐不夠[1]。計(jì)算機(jī)是一門操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)，才能形成相應(yīng)的技能。早期計(jì)算機(jī)設(shè)備比較昂貴，學(xué)生的上機(jī)時(shí)間受到較大限制。隨著大多數(shù)高校硬件條件的改善，學(xué)校一般都投入大量資金購(gòu)買計(jì)算機(jī)設(shè)備，但這也是和學(xué)校的擴(kuò)招同時(shí)增加的，因此從比例上來(lái)分析，仍處于人多機(jī)器少的狀況。大部分學(xué)生除了正常上課的時(shí)間外，很少會(huì)利于業(yè)余時(shí)間來(lái)練習(xí)計(jì)算機(jī)操作，即使少部分學(xué)生在課余時(shí)間占有了計(jì)算機(jī)，也常常會(huì)網(wǎng)上聊天或打游戲，這樣學(xué)生的上機(jī)時(shí)間就不能保證，從根本上也就無(wú)法提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

三是教材的不完備，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果不好[2]。傳統(tǒng)的數(shù)理化學(xué)科在高等教育中有著較長(zhǎng)的歷史，其教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容有著嚴(yán)格而明確的規(guī)定，所用教材一般是統(tǒng)編教材，比較有權(quán)威性；而計(jì)算機(jī)教育引入課堂較晚，各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況差異較大：教學(xué)大綱一般是由高校自行修訂，盡管社會(huì)上有不少關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教材，但相當(dāng)一部分教材存在嚴(yán)重雷同情況，不少高校在選取教材時(shí)，沒有分析自己學(xué)生的學(xué)情，常常會(huì)出現(xiàn)過于重視理論知識(shí)而忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣當(dāng)然無(wú)助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

2高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

該文從“211”院校中選取若干學(xué)校，同時(shí)又選取若干地方普通高校，讓它們和重點(diǎn)大學(xué)形成對(duì)比，來(lái)調(diào)查分析當(dāng)前我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況。調(diào)查從課程設(shè)置、實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)分析，從中看到未來(lái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.1課程設(shè)置

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，重點(diǎn)大學(xué)和普通高校沒有什么差別，全部都是按照教育部相關(guān)文件進(jìn)行開設(shè)的。像中山大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（文科）》，《理科計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，《C++程序設(shè)計(jì)》，《Visual Basic語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與電子商務(wù)》。而河南師范大學(xué)的是：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，《VB程序設(shè)計(jì)》，《VFP程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。從這兩個(gè)典型的例子可以看出，其實(shí)很多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本上都是一樣的。另外，根據(jù)各個(gè)高校專業(yè)的不同，都有各自的教學(xué)大綱，西安交通大學(xué)有理工類教學(xué)大綱，醫(yī)學(xué)類教學(xué)大綱，人文類教學(xué)大綱。北京大學(xué)根據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的不同需求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系劃分為計(jì)算機(jī)專業(yè)（A類）、理科非計(jì)算機(jī)專業(yè)（B類）、文科專業(yè)（C類）三類，目的都是為了因材施教，盡最大可能的提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

2.2課程實(shí)施

課程實(shí)施主要體現(xiàn)在教學(xué)模式與教學(xué)方法上，在這方面“211”院校與普通地方高校有著明顯的差異。其中以西安交通大學(xué)、北京大學(xué)、重慶大學(xué)為例，可以看出我國(guó)目前重點(diǎn)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)施情況：西安交通大學(xué)建立數(shù)字式教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)集成課程網(wǎng)站、上機(jī)考試系統(tǒng)、多媒體數(shù)字資源管理系統(tǒng)等。通過最近幾屆新生的教學(xué)實(shí)踐，在眾多教師制作的課件中優(yōu)選出高質(zhì)量的多媒體課件，將選出的課件再經(jīng)過專業(yè)美工處理，力爭(zhēng)在出版社出版發(fā)行。與此同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，由原來(lái)采用大批教師人工授課教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎镁W(wǎng)絡(luò)化的數(shù)字式授課教學(xué)模式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑，網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上自助式學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上自我測(cè)評(píng)；北京大學(xué)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)布在網(wǎng)上，成為網(wǎng)絡(luò)課程；重慶大學(xué)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)，微機(jī)接口及應(yīng)用等14門計(jì)算機(jī)課程變成網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還有其他的重點(diǎn)大學(xué)，它們都有自己的網(wǎng)絡(luò)課程，這樣就能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

而其它的普通地方高校，從它們的官方校園網(wǎng)上來(lái)看，根本沒有網(wǎng)絡(luò)課程。像河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣西民族大學(xué)等等。可見，它們的教學(xué)方式基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過運(yùn)用多媒體，上機(jī)等方法來(lái)組織教學(xué)。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)

目前，根據(jù)課程的不同，各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)大多采取筆試和上機(jī)考試相結(jié)合的考評(píng)方式。筆試考察的是學(xué)生的基本知識(shí)，而上機(jī)考試則考察學(xué)生的實(shí)際操作技能。從2006年的2門國(guó)家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的精品課程來(lái)看，一是西安交通大學(xué)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，二是杭州師范學(xué)院的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，由于這兩所大學(xué)都開發(fā)了“無(wú)紙化”考核系統(tǒng)，所以對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考評(píng)方式都采取“無(wú)紙化”的上機(jī)考試，學(xué)生通過在上機(jī)考試系統(tǒng)上注冊(cè)就直接可以參加考試。和仍有一大部分的高校仍舊采用筆試考核相比，上機(jī)考試更能促使學(xué)生積極實(shí)踐，更有利于技能的掌握。

3建議與對(duì)策

鑒于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在上述問題，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的改革。該文在調(diào)查多個(gè)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之后，提出以下四點(diǎn)建議[3-6]。

3.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分層、分類規(guī)劃和實(shí)施

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著自身獨(dú)特的規(guī)律，所以不少高校都對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行了改革。以中國(guó)人民大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)出臺(tái)的新舉措為例，人大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)行分層、分級(jí)教育改革，對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的考核方式進(jìn)行改革：允許部分基礎(chǔ)較好、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生在提前完成全部作業(yè)的基礎(chǔ)上提前進(jìn)行期末考試。期末考試的題量和難度與全校期末統(tǒng)考相當(dāng)，如果學(xué)生的提前考試成績(jī)達(dá)到70分以上，則可以申請(qǐng)?zhí)崆敖Y(jié)課，結(jié)課后學(xué)生就可以把更多的時(shí)間放在更多拓展內(nèi)容和高級(jí)課程的學(xué)習(xí)上。還有些大學(xué)在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行考核，然后讓他們進(jìn)入到不同層次的學(xué)習(xí)中，對(duì)于那些基礎(chǔ)特別好的學(xué)生允許免修，基礎(chǔ)差的學(xué)生再劃分為若干等級(jí)，實(shí)行分層次教學(xué)。

此外，高校還可以根據(jù)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力需求的不同，分專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。比如一些專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)要求相當(dāng)深入，而另外一些專業(yè)，則完全是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種工具使用，因此應(yīng)依據(jù)有限的學(xué)時(shí)，針對(duì)不同類型的學(xué)校和專業(yè)，制定不同的教學(xué)大綱是非常必要的。以北京大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，根據(jù)專業(yè)不同，有不同的教學(xué)大綱，開發(fā)不同的教材，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都積極努力地學(xué)習(xí)，最終讓所有的學(xué)生都能夠達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)。

3.2抓好重點(diǎn)基礎(chǔ)課程的建設(shè)

課程的開發(fā)與建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，只有有了好的課程，再加上好的教學(xué)方法，才能有好的計(jì)算機(jī)教學(xué)，才能更好地提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。所以搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，就要開發(fā)好最基本的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程，各個(gè)高校應(yīng)該分析自己學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在講授知識(shí)時(shí)有所偏重。比如對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)，應(yīng)該在數(shù)據(jù)庫(kù)方面的知識(shí)加以傾斜，以達(dá)到學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)相融合，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+數(shù)字資源基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)模式

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段發(fā)生了很大的變革：從黑板到投影儀，進(jìn)而到網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)。目前，隨著我國(guó)高校校園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，學(xué)校已經(jīng)有條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，大部分高校學(xué)生宿舍已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)接口，不少學(xué)生還擁有了自己的電腦。同時(shí)，學(xué)校都在不斷的購(gòu)置計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)生上機(jī)困難的局面已經(jīng)基本解決，下一步就是探究如何更好地利用校園網(wǎng)中的共享資源，這實(shí)際上就是網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)是在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。隨著信息化進(jìn)程的加快，高校的教學(xué)方式和手段也應(yīng)該不斷的改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。以西安交通大學(xué)已經(jīng)建立的數(shù)字式教學(xué)平臺(tái)為例，該平臺(tái)集成課程網(wǎng)站、上機(jī)考試系統(tǒng)、多媒體數(shù)字資源管理系統(tǒng)等，采用網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)字式授課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上自助式學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上自我測(cè)評(píng)。

此種教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的首要前提是“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字課程資源”。所以高校要加強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程，把它發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。課程資源系統(tǒng)要具有網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上自助式學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)等多項(xiàng)功能。在信息化社會(huì)，如何去利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行討論，共同解決問題，開闊學(xué)科視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)。

3.4以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)

信息素養(yǎng)的定義是：能清楚地意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。信息素養(yǎng)的教育實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)大學(xué)生快速的獲取知識(shí)的一種能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展使得其就像用紙和筆一樣，是人人必備的基本功，這也是現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的很多內(nèi)容都與信息素養(yǎng)有關(guān)，例如在講授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)社會(huì)信息化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生處理信息、利用信息的意識(shí)與能力。在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面，通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)到什么是信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)模式和工作模式，以及如何獲取這種知識(shí)的能力教育培養(yǎng)。總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與信息素養(yǎng)教育更為密切，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)該以信息素養(yǎng)為教育目標(biāo)。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生獲取掌握信息技術(shù)知識(shí)的一種很重要途徑，該文重點(diǎn)分析了影響該課程教學(xué)效果的成因，從分層次教學(xué)、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)四個(gè)方面提出了建議。當(dāng)然，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必然會(huì)發(fā)生新的變化。但是，只要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師勤于思考，不斷改革，就一定能跟上技術(shù)的步伐，培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。

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