曾慶秀

摘要： 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們往往需要花很多的時(shí)間和投入很多的精力，有時(shí)候卻沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。而對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，面對(duì)的都是來(lái)自農(nóng)村的孩子，要想提高學(xué)生的作文水平就更難。但只要教師平時(shí)善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤于積累，取長(zhǎng)補(bǔ)短，保持高度的責(zé)任心和耐心，堅(jiān)持下去就一定會(huì)有所收獲。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)教學(xué)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生寫(xiě)作的要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！边@個(gè)要求看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難做到的，特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生就更難達(dá)到這個(gè)要求。

我所在的學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，面對(duì)的都是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，還有一部分來(lái)自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，他們的基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)狀況參差不齊。因此，學(xué)生寫(xiě)出的作文存在的問(wèn)題實(shí)在太多，歸納起來(lái)有如下幾種情況：卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)不工整，格式不正確，寫(xiě)作時(shí)不列提綱，不打草稿，邊寫(xiě)邊修改，總是寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，卷面糊涂；審題不準(zhǔn)，文體不清，偏離主題；內(nèi)容單薄膚淺，主題不鮮明，中心不突出；選材不恰當(dāng)，時(shí)代感不強(qiáng)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，選材俗套，大同小異，寫(xiě)人記事時(shí)，大多數(shù)同學(xué)老是寫(xiě)媽媽雨中為我送傘、半夜背我上醫(yī)院看病、跟同學(xué)鬧矛盾等；不會(huì)布局謀篇，材料詳略不分，有時(shí)“眉毛胡子一把抓”，不懂得材料的取舍；文章事例胡編亂造，無(wú)真情實(shí)感，有些學(xué)生甚至照抄照搬；立意不高，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有注意到作文的思想性，如寫(xiě)《這件事真讓我高興》這篇作文時(shí)，有學(xué)生居然寫(xiě)在網(wǎng)吧打游戲到天亮而感到高興；語(yǔ)言平淡，沒(méi)有波瀾，缺乏文采；內(nèi)容平鋪直敘，沒(méi)有使用任何修辭手法，有些同學(xué)通篇文章講一大段故事，最后一段做總結(jié)，中間缺乏描寫(xiě)、議論和抒情；結(jié)構(gòu)不完整，不懂得分自然段，不會(huì)過(guò)渡，首尾不會(huì)點(diǎn)題、呼應(yīng)；生造詞語(yǔ)，文理不通，用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意；句子成分殘缺，語(yǔ)句不通；錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不對(duì)，等等。

學(xué)生的作文之所以存在那么多的弊病，原因是多方面的，歸納起來(lái)有如下幾種情況：學(xué)生從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，有的來(lái)自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，課外閱讀量特別少，見(jiàn)識(shí)也少；在小學(xué)階段沒(méi)有打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，沒(méi)能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，有畏難心理；學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活，不善于積累寫(xiě)作素材，讀得少，練得也少；農(nóng)村孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多數(shù)家長(zhǎng)文化程度不高，覺(jué)得學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，一般對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心、不過(guò)問(wèn)；近幾年來(lái)，我們轄區(qū)內(nèi)成績(jī)好的和家庭條件好的學(xué)生都到縣城中學(xué)就讀。

面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，說(shuō)實(shí)在話，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平真的很困難。隨著新課程改革的不斷深入，我們面臨新的挑戰(zhàn)。“因材施教”、“具體問(wèn)題具體分析”，我們不能總是用老一套方法和模式進(jìn)行教學(xué)，掌握一定的寫(xiě)作指導(dǎo)方法才是最關(guān)鍵的。2009年秋季學(xué)期，我又教初一年級(jí)。經(jīng)過(guò)了兩輪新教材、教法的培訓(xùn)，也總結(jié)了一些寫(xiě)作方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)注意收集有經(jīng)驗(yàn)老師的寫(xiě)作指導(dǎo)方法，把自己和別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，我認(rèn)為對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是有幫助的。

一、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，規(guī)范漢字筆畫(huà)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

從初一新生開(kāi)始，每周安排一節(jié)寫(xiě)字課，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)字練習(xí)，堅(jiān)持從描到摹，從摹到臨，使書(shū)寫(xiě)更美觀。老師隨堂督促、定時(shí)檢查和點(diǎn)評(píng)，舉行班級(jí)硬筆書(shū)法比賽，激發(fā)學(xué)生的練字熱情，并將優(yōu)秀作品展示在“學(xué)習(xí)園地”上，起到示范作用。對(duì)成績(jī)好但書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生，要單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在持之以恒的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、注重閱讀，勤于積累，吸取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，厚積薄發(fā)。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，有了一定的閱讀量和寫(xiě)作素材，才能寫(xiě)出內(nèi)容豐富的好文章。要求學(xué)生訂閱一份語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之所短。每?jī)芍馨才乓还?jié)優(yōu)秀作品閱讀課，注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。做摘抄筆記，記下美句、美段，尤其是詩(shī)詞名句、名人名言。只有通過(guò)大量的閱讀，詞匯才能豐富，為寫(xiě)作積累必要的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作技巧，才能做到厚積薄發(fā)。

每個(gè)星期要求學(xué)生寫(xiě)一篇周記，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字。學(xué)生把一周內(nèi)的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，以及平時(shí)不敢說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了，寫(xiě)出了真情實(shí)感。這樣寫(xiě)多了，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)更好，表達(dá)能力也會(huì)有所提高，解決了作文中語(yǔ)病多的問(wèn)題。

三、留心生活，感悟生活，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，豐富語(yǔ)言素材。

利用課前五分鐘進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容要求學(xué)生講述自己最受啟發(fā)的一句話、最有感觸的一則新聞、最感動(dòng)的一件事、最佩服的一個(gè)人等。這樣既充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，又鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生留心生活，關(guān)注國(guó)家新動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，這樣寫(xiě)出的作文就會(huì)有新意，有個(gè)性，有時(shí)代感。

要培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。沒(méi)有感悟的思想是蒼白的，沒(méi)有感悟的寫(xiě)作是淺薄的。老師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，細(xì)心觀察生活，關(guān)心家庭，關(guān)心他人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。走進(jìn)大自然，多觀察、思考、體驗(yàn)，激活思維，放飛心靈。讓學(xué)生敢于說(shuō)真話、訴真情，以健康的心態(tài)感悟生活。這樣寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感，才能展現(xiàn)個(gè)性。

四、課堂教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，系統(tǒng)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作技巧。

在作文課上教給學(xué)生審題、選材、立意、剪裁、擬提鋼、修改等方法，以及開(kāi)頭和結(jié)尾使用排比、比喻的方法，散文的并列或結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作知識(shí)。同時(shí)通過(guò)對(duì)課文教學(xué)，教給學(xué)生用環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛和人物心情的方法。在記敘中適當(dāng)穿插議論、抒情、描寫(xiě)等表達(dá)方式和引用詩(shī)詞名句等方法，以及欲揚(yáng)先抑、借景抒情、對(duì)比、設(shè)置懸念等表現(xiàn)手法。掌握了這些寫(xiě)作技巧，學(xué)生的作文就會(huì)更加生動(dòng)，波瀾起伏，有文采。

五、采用“四看”、“多念”作文批改方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改文章。為了便于學(xué)生掌握修改方法，我采用了福建晉江市章平老師的做法：修改整體靠“四看”，修改局部靠“多念”。“四看”就是：一看中心，中心是文章的靈魂，中心不明確，要重新確立；二看內(nèi)容，內(nèi)容是文章的血肉，內(nèi)容空乏，要重新充實(shí)；三看段落，段落是文章的骨架，段落紊亂，要重新調(diào)整；四看敘述是否具體，說(shuō)理是否充分，不具體、不充分，要重新寫(xiě)具體、講充分。修改局部之前，要反復(fù)地大聲朗讀，凡是覺(jué)得不順口的立即畫(huà)上記號(hào)，回過(guò)頭來(lái)再修改。在指導(dǎo)過(guò)程中，形式要多樣，首先自改，再分組改。對(duì)于做得好的同學(xué)要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

我用了將近一年的時(shí)間進(jìn)行自改、互改訓(xùn)練，雖然感到很辛苦，但培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題及交流合作的能力。學(xué)生寫(xiě)作水平提高了，而且閱讀理解能力大大提高了。

六、利用范文，以點(diǎn)帶面，激發(fā)后進(jìn)生寫(xiě)作興趣。

古人講作文有“三偷”，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。這里的“偷”就是模仿、借鑒、化用。在寫(xiě)作前，老師選擇一兩篇語(yǔ)言生動(dòng)、構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)清晰、技巧鮮明的文章作具體分析和指導(dǎo)，讓寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章雖然有些雷同，但學(xué)生能較輕松地完成寫(xiě)作任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾次的模仿練習(xí)，學(xué)生就會(huì)掌握一定的寫(xiě)作技巧，對(duì)寫(xiě)作慢慢有了興趣，可以消除畏難情緒。對(duì)于平時(shí)不寫(xiě)作文的同學(xué)，老師要了解他們的難處，如果他們真的很難做到，就盡量降低要求，耐心輔導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作好的同學(xué)則要做到以點(diǎn)帶面，把他們的作文張貼出來(lái)做范文，這樣可以促使他們的寫(xiě)作水平更上一層樓。

七、鼓勵(lì)學(xué)生勤查字典、詞典，消除錯(cuò)別字。

針對(duì)學(xué)生作文中錯(cuò)別字多的現(xiàn)象，要求學(xué)生備有字典、詞典，遇到不會(huì)寫(xiě)的字一定要查字典解決，對(duì)作文中老師指出的錯(cuò)別字要及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、詞典的好習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)三年的訓(xùn)練，現(xiàn)在我們班的學(xué)生寫(xiě)作水平普遍有了提高，而且卷面整潔美觀多了。部分學(xué)生還參加了2010年的全縣書(shū)信大賽、2011年的全國(guó)“新人杯”作文大賽、柳州市、縣級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)作文大賽，凡是選送的作品都能獲得名次。

作文教學(xué)一直困擾著農(nóng)村許多老師，有時(shí)候真的很努力，也沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。但只要我們平時(shí)善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤于積累，取長(zhǎng)補(bǔ)短，保持高度的責(zé)任心和耐心，堅(jiān)持下去就一定會(huì)有所收獲。