簡(jiǎn)鈺山

作為全國(guó)性的統(tǒng)一考試，高考命題總是遵循一定的規(guī)律和原則。2012年的命題原則是有助于高校選拔新生，有助于推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育，有助于高校自主選拔自主新生。在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)專(zhuān)題化更加深化的復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)指導(dǎo)要求學(xué)生從課本中解脫出來(lái)，站在新的制高點(diǎn)，審視高考題型，檢測(cè)角度，提高答題準(zhǔn)確性。

一、重視《考試說(shuō)明》的學(xué)習(xí)。

1.《考試說(shuō)明》是高考最有指導(dǎo)性的綱領(lǐng)性的文件。2012年的理科綜合（物理科）《考試說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《說(shuō)明》）和去年對(duì)比，考核目標(biāo)與要求、考試范圍與要求、內(nèi)容比例及試卷難度都不變?！墩f(shuō)明》規(guī)定理綜全卷難度值為0.6左右，其中物理科難度為0.55—0.60，體現(xiàn)了物理科高考精神——“適當(dāng)?shù)碾y度”，切合實(shí)際，恰當(dāng)合理，有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于高中新課程“三維”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有力地促進(jìn)高中新課程進(jìn)一步積極、穩(wěn)妥、健康地向前發(fā)展。

2.認(rèn)真研究知識(shí)內(nèi)容及《說(shuō)明》中要求掌握的等級(jí)要求。《說(shuō)明》要求“要知道所列知識(shí)的內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別和直接使用它們”。這部分內(nèi)容對(duì)考生能力要求較低。分?jǐn)?shù)約占總分的20％。

題型示例更換了2題（例4、9），修改4題（例1、3、5、6），同時(shí)對(duì)其他例題［說(shuō)明］部分的內(nèi)容表述做了修改。使題型示例所承載的功能更加突出，便于考生理解試題立意、明確能力要求、領(lǐng)會(huì)解題思路方法和感受試題難度等，更好地呈現(xiàn)考試內(nèi)容的試題形式，展示試題能力立意的表現(xiàn)方式，提供試題的解題思路方法，界定試題的難易程度。

雖說(shuō)命題者要求“送分題要真正送到手”，但學(xué)生如果平時(shí)沒(méi)有理解地記，高考失分就會(huì)很多。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解要領(lǐng)的含義，才能避免死記硬背，亂用概念。

3.突出以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。重視加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的遷移能力，以電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)伏安法測(cè)電阻為例，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要理解透徹，弄懂其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法與步驟；能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以便得出正確結(jié)論。還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的遷移能力，尤其是開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)題考的原理，都是中學(xué)物理中最普遍、最常用的原理，但問(wèn)題情境是新的，考查學(xué)生的設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。近十幾年，全國(guó)高考與各省市高考的物理試卷中，以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的形式考查電阻測(cè)量的原理和方法的試題就有幾十個(gè)，涉及定值電阻、電壓表內(nèi)阻、電流表內(nèi)阻、電源內(nèi)阻的測(cè)量等情形，但絕大多數(shù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題均需要在傳統(tǒng)的伏安法基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和演變，即在掌握好伏安法測(cè)電阻的外接法和內(nèi)接法外，還可以用伏伏法、安安法等方法測(cè)電阻，我省2010年高考卷理綜第19題的第3小題的電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，就是在掌握好伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ)上，選用伏伏法來(lái)測(cè)電阻，注重考查實(shí)驗(yàn)遷移能力。從每年物理高考的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)題的得分率一般都不高。其實(shí)實(shí)驗(yàn)題并不難，是容易得分的題目。所以在復(fù)習(xí)中，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)給予足夠的重視。

二、突出概念的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻。

物理學(xué)科的特點(diǎn)是概念多且抽象，對(duì)于概念的要求可以理解為：理解物理概念的確切含義，以及在簡(jiǎn)單情況下的應(yīng)用，能夠清楚認(rèn)識(shí)概念的表達(dá)形式，能夠鑒別關(guān)于概念的似是而非的說(shuō)法，能夠概括已知的知識(shí)和所給的物理事實(shí)、條件，進(jìn)行邏輯推理和論證得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷。

如2011年高考第11題，是一道關(guān)于電流有效值的問(wèn)題，考生應(yīng)真正理解交變電流有效值是根據(jù)電流的發(fā)熱公式Q=IsRt來(lái)求解。但是許多考生雖然認(rèn)識(shí)到本題中的交變電流不是正弦式電流，卻錯(cuò)誤地套用正弦式電流的有效值與最大值之間的關(guān)系來(lái)解答，更有甚者，發(fā)現(xiàn)正負(fù)兩個(gè)最大值不等時(shí)，就干脆相加求和，取其一半作為有效值。這就明顯地表明，他們根本沒(méi)明確交變電流有效值的定義。因此學(xué)習(xí)物理，概念和規(guī)律的正確理解是最基礎(chǔ)、最根本的，對(duì)物理現(xiàn)象要從其本質(zhì)特征來(lái)分析，要明確一些重要概念的物理機(jī)理。對(duì)一些容易混淆的概念（如動(dòng)量與動(dòng)能，磁通量變化與磁通量變化率，等等），要通過(guò)類(lèi)比，突出其本質(zhì)區(qū)別，以提高鑒別力。

三、突出“矢量性”特點(diǎn)。

物理學(xué)中的矢量和標(biāo)量是十分重要問(wèn)題，由它們引出“平行四邊形定則”等效替代的方法，以及正負(fù)量的處理，等等，是高考必考內(nèi)容。以2011年高考題為例，考查“矢量性”有7道題之多。

例題：一金屬球，原來(lái)不帶電，現(xiàn)沿球直徑的延長(zhǎng)線(xiàn)放置一均勻帶電細(xì)桿MN，如圖所示（圖略），金屬球上感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)在球內(nèi)直徑上a、b、c三點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小分別為Ea、Eb、Ec，三者相比（?搖?搖 ）。

A.Ea最大?搖?搖B.Eb最大?搖?搖C.Ec最大?搖?搖D.Ea=Eb：Ec

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，過(guò)半數(shù)的考生錯(cuò)選了D項(xiàng)。他們可能是這樣想的，在達(dá)到靜電平衡后，金屬球內(nèi)部的電場(chǎng)強(qiáng)度等于零，因而球內(nèi)a、b、C三點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)相等。這些考生不理解，這里所說(shuō)的金屬導(dǎo)體內(nèi)部的場(chǎng)是指空間中所有電荷在金屬球內(nèi)部任一點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量和，對(duì)本題來(lái)說(shuō)金屬球上任一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度是均勻帶電細(xì)桿M、N和金屬球上感應(yīng)電荷分別在該點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)矢量和，所以金屬球上感應(yīng)電荷在金屬球內(nèi)各點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度不等零。本題要求考生對(duì)庫(kù)侖定律，靜電平衡，電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量疊加原理等基本概念和基本規(guī)律有較深入的理解，并能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，而且在分析和推理時(shí)，思維要合乎邏輯。

四、抓準(zhǔn)物理實(shí)質(zhì)，建立相關(guān)物理模型。

每道題都反映一些物理現(xiàn)象，具有一定的物理背景。要正確解答試題首先要形成物理圖景，從各種已知信息中，確定研究對(duì)象，分析物理過(guò)程，找出始末的速度、位置或溫度、氣壓等狀態(tài)，然后選擇有關(guān)定律定理，運(yùn)用定性與完全相結(jié)合的方法，從已知信息逐步拓展到本題的所求量，以上既是對(duì)物理現(xiàn)象的分析方法，又是解題的分析方法，要能在審題后形成物理圖景，分析物理過(guò)程。如果一道題沒(méi)有附圖，審題后就應(yīng)先畫(huà)出一幅具有物理特色的草圖，以便形成生動(dòng)、直觀(guān)的形象認(rèn)識(shí)，但它還沒(méi)有達(dá)到形成物理圖景的程度，只有根據(jù)試題敘述的情境、立意、設(shè)問(wèn)，弄清了所涉及的知識(shí)范疇和解題的大致思路，才能構(gòu)成初步的物理圖景。因此，當(dāng)我們能形成物理圖景時(shí)，也就有了解題的把握了。有些試題雖附有插圖，但它并不能代替物理圖景。上面所舉的例題就是這種情況。

五、突出物理的高度定量化，體現(xiàn)數(shù)理的密切結(jié)合。

常用的數(shù)學(xué)知識(shí)大致包括：列方程式、比例、不等式、極值、三角函數(shù)、幾何圖形、函數(shù)圖像等。高考物理試題對(duì)函數(shù)圖像要求較高，不僅要了解它的物理意義，而且要能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，以及定性或半定量的畫(huà)出函數(shù)圖像。但是考生在這些方面知識(shí)是薄弱的，暴露出的問(wèn)題也是最多的。高考中圖像最多的一年，試卷面上圖像就有14個(gè)。2011年試題中也有10個(gè)圖像，其中實(shí)驗(yàn)題三題中占兩題，最具代表性的是2010年的壓軸題（2010年試卷第26題）。

六、加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練。

教學(xué)中常見(jiàn)到有的同學(xué)平時(shí)很用功，做題一絲不茍，過(guò)程一步不落，題目不少做，可到考試時(shí)連做過(guò)的題目都拿不了分，原因何在？我認(rèn)為一個(gè)主要原因是平時(shí)做題不限時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間限制，精神很放松，可以翻參考書(shū)，可以今天想不通明天接著想。可在考試時(shí)，有時(shí)間限制，旁邊擺個(gè)手表時(shí)刻提醒你，精神一下子緊張起來(lái)，就會(huì)忘了公式，用錯(cuò)了結(jié)論，甚至條件沒(méi)看全就急著去推導(dǎo)計(jì)算，那怎么能做對(duì)呢？

七、要求學(xué)生歸納總結(jié)。

每當(dāng)復(fù)習(xí)告一段落就要進(jìn)行小結(jié)，歸納總結(jié)不單是照著課本或參考書(shū)把公式定理抄下來(lái)，而是還要把平時(shí)老師講的，對(duì)自己有用的結(jié)論、方法、要點(diǎn)，甚至典型題都總結(jié)下來(lái)，加以記憶。歸納總結(jié)不應(yīng)千篇一律，要有個(gè)性化的總結(jié)。尤其在考試前把考試范圍內(nèi)的知識(shí)總結(jié)在一起，考前用很少時(shí)間看一遍，會(huì)感到心中有數(shù)，緩解緊張情緒，增強(qiáng)取勝的信心。