王朝娜

摘要 文章根據(jù)“VF程序設(shè)計(jì)”課程的“散、雜”等特點(diǎn)及獨(dú)立學(xué)院VF程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)VF課程就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程考核方法進(jìn)行研究和改革，提出了以提高學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)模式和考核方式，以提升VF課程第一課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 VF程序設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課程考核 改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要分支之一，已成為發(fā)展最活躍、應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域之一。幾乎所有應(yīng)用系統(tǒng)都涉及到數(shù)據(jù)庫。①因此，全國(guó)大多數(shù)高校（尤其是獨(dú)立學(xué)院）都將其列入經(jīng)管類專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院也將該門課程列為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的公共必修課。為了提高VF的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行改革探索，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1 教學(xué)次序和內(nèi)容改革

目前，很多教材都是從VF的基礎(chǔ)知識(shí)開始講解，然后才是數(shù)據(jù)表和數(shù)據(jù)庫的基本操作，再是程序設(shè)計(jì)、表單控件和軟件開發(fā)過程。②這種方式雖然由淺入深，容易理解，但是剛開始較長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)介紹，較為枯燥且難以記憶，會(huì)大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的次序做了相應(yīng)調(diào)整，按開發(fā)一套應(yīng)用軟件所應(yīng)掌握的內(nèi)容劃分成三大模塊進(jìn)行講解：數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的基本概念，視圖、排序、索引和sql語句，表單、菜單和報(bào)表。

獨(dú)立學(xué)院教育要注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此在教學(xué)內(nèi)容上，本課程增加了一些數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的必備知識(shí)，刪去了一些不實(shí)用的理論知識(shí)，如遠(yuǎn)程視圖、動(dòng)畫制作等內(nèi)容的教學(xué)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的同時(shí)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的能力。

2 理論教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。研究和改進(jìn)教學(xué)方法，這對(duì)工作中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、勇于探索的自學(xué)能力。該門課程在講授過程中，始終貫徹一個(gè)大任務(wù)——學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，然后按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)三大模塊進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。比如在講解表單設(shè)計(jì)時(shí)可以按照以下步驟進(jìn)行：

（1）創(chuàng)建任務(wù)。告訴學(xué)生即將要實(shí)施的任務(wù)，比如查詢學(xué)生基本信息，給出幾個(gè)關(guān)鍵問題，讓學(xué)生明白任務(wù)的內(nèi)容和目標(biāo)，掌握常用控件的應(yīng)用。

（2）完成任務(wù)。此環(huán)節(jié)中，教師要將學(xué)生分成不同的組，讓他們通過各種途徑、各種方法去完成任務(wù)，獨(dú)立思考討論。此環(huán)節(jié)可有組長(zhǎng)帶頭完成，教師不易干預(yù)學(xué)生太多，但要及時(shí)地指導(dǎo)啟發(fā)每一位學(xué)生，同時(shí)要多注意組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作。

（3）歸納總結(jié)。學(xué)生須在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，然后組織課堂討論和總結(jié)，要求每組選派一個(gè)代表，闡述一下自己組的設(shè)計(jì)思路和技巧、遇到的問題及解決方案、小組如何分工等，其他組成員可以針對(duì)此小組的設(shè)計(jì)各抒己見，最后由大家一致推選一組大家認(rèn)為最棒的，到教師機(jī)上現(xiàn)場(chǎng)演示，以幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高。

2.2 分組討論式

分組討論式教學(xué)也是不錯(cuò)的教學(xué)方法。在分組討論過程中，學(xué)生擁有充足的時(shí)間和空間去思考，相互交流，互補(bǔ)互促，教師在此過程中要不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣，這樣既彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)別差異又讓學(xué)生有參與感，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)模擬式

現(xiàn)場(chǎng)模擬式教學(xué)就是將VF知識(shí)以一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的形式演示給學(xué)生看，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)有所用的教學(xué)情境，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)VF課程的興趣。比如在講解SQL語句的查詢功能時(shí)，教師可以提前做幾個(gè)含有查詢按鈕的簡(jiǎn)單表單，然后將要學(xué)到的SQL查詢語句的具體實(shí)例寫到該命令按鈕下。上課時(shí)，先演示這幾個(gè)按鈕的執(zhí)行效果，給這堂課埋下一個(gè)伏筆，然后圍繞查詢這個(gè)中心問題展開講解，最后選幾個(gè)學(xué)生到教師機(jī)上自己動(dòng)手對(duì)課前的那個(gè)含有查詢按鈕的簡(jiǎn)單表單進(jìn)行修改，以實(shí)現(xiàn)不同的查詢要求。這樣一來，學(xué)生會(huì)對(duì)SQL的查詢語句和其應(yīng)用都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和深刻的領(lǐng)悟。

3 實(shí)踐教學(xué)過程改革

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)不同于其他理論課教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。本課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生邏輯抽象能力和應(yīng)用能力。在課程的中后期，教師給出幾個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)題目，主要側(cè)重于小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)來供學(xué)生選擇，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由分組，以3～5人為宜，隨時(shí)選擇進(jìn)入到綜合實(shí)踐階段即數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)。每個(gè)小組成員間可以分工合作、互相交流。在此階段，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時(shí)獨(dú)立思考，而非直接告訴學(xué)生解決問題的方法，但可適當(dāng)啟發(fā)，給出合理性建議，然后由學(xué)生去自行探索，搜集相關(guān)資料，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)及相互協(xié)作解決實(shí)際問題的能力。本課程末，教師要在充分肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的系統(tǒng)給予評(píng)價(jià)和總結(jié)，分析存在的問題，提出修改意見。

4 課程考核方式改革

傳統(tǒng)的課程考核把期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)，模式單一。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過程，考試作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，其評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。本課程在考核過程中引入過程性考核和良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?？荚囈岳碚摽荚嚭图寄芸荚囅嘟Y(jié)合的方式進(jìn)行，總成績(jī)=理論成績(jī)（20%）+技能成績(jī)（30%）+平時(shí)成績(jī)（40%）+程序創(chuàng)新及其他（10%）。

理論考試以統(tǒng)一的“閉卷”考試形式進(jìn)行；技能成績(jī)包括系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)（15%）、上機(jī)表現(xiàn)（5%）、實(shí)驗(yàn)課考勤（5%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告（5%）；平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)階段性考核成績(jī)（10%）、考勤（10%）、紀(jì)律（10%）、回答問題（10%）、PPT演示效果和作業(yè)（10%）等。技能考試以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的形式進(jìn)行，學(xué)生可以以小組的形式根據(jù)自己的喜好選擇小型數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目，獨(dú)立思考并完成它。

5 結(jié)束語

提高VF程序設(shè)計(jì)課程第一課堂教學(xué)質(zhì)量的要素還有很多，但只要我們的教學(xué)能從教師自身、教學(xué)方法、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并不斷地研究和總結(jié)，精益求精，一定能探索出更多、更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法來。

注釋

① 李德新.獨(dú)立學(xué)院"Visual Foxpro"課程教學(xué)改革探索[J].職業(yè)時(shí)空（下半月版），2007.3（10）.

② 丁玉萍等.獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類VFP課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2012（1）.