袁蘇

新課程改革實(shí)施以來，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，廣大教師注意到培養(yǎng)學(xué)生收集、處理資料的能力，“請(qǐng)同學(xué)們課后搜集××方面的資料”成為不少語文教師的口頭禪，甚至成為每節(jié)語文課的必設(shè)環(huán)節(jié)，是否安排學(xué)生搜集資料也成為課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。布置學(xué)生搜集、整理資料，“相比傳統(tǒng)的口頭作業(yè)或書面作業(yè)，更能顯現(xiàn)出它的開放性、實(shí)踐性與自主性”，但在實(shí)際操作中，效果到底如何呢？請(qǐng)看筆者的親歷。

案例

在教學(xué)完蘇教版第七冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》后，我布置了如下作業(yè)：

蘇軾是宋代偉大的文學(xué)家，留下許多詩詞名篇，此外，還有許多關(guān)于蘇軾有趣的故事，請(qǐng)搜集蘇軾的作品和他的一些小故事，認(rèn)真閱讀，作好記錄，明天一起交流。

第二天，按照安排進(jìn)行交流。結(jié)果，大部分學(xué)生保持沉默，僅有個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，照本宣科，磕磕絆絆，幾近冷場(chǎng)。仔細(xì)檢查，班上近五分之四的學(xué)生沒完成這項(xiàng)作業(yè)。

以下是學(xué)生就沒有完成作業(yè)的原因：

生：“找了，但是沒找到。”

生：“老師，家里沒有電腦，家里沒有這方面的書?！?/p>

生：“問家長(zhǎng)了，爸爸媽媽也不知道。”

生：“忘做了?！?/p>

……

思考

出現(xiàn)這樣的狀況，是我沒有預(yù)想到的。培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理及運(yùn)用資料的意識(shí)與能力，把學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程無可厚非?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇就指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野……以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！庇纱丝梢姡鸭c處理信息的能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是語文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)的能力。

在小學(xué)階段就此提出的整體目標(biāo)是：“初步具備搜集和處理信息的能力?！狈纸獾骄唧w學(xué)段：

1~2年級(jí)能對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。

3~4年級(jí)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

5~6年級(jí)能解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

既然初衷本沒有錯(cuò)，為何收效甚微、流于形式，出現(xiàn)如此尷尬的局面呢？據(jù)筆者觀察，這也是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。仔細(xì)分析原因有三：

1.操之過“急”

留給學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間過短，案例從布置到交流，僅有一天時(shí)間。搜集資料不是簡(jiǎn)單的一句話，需要學(xué)生在眾多的資料中去尋找、取舍，哪里是一時(shí)半會(huì)就能完成的呢？何況，在此時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生除了正常上課外，還要完成除語文外的其他作業(yè)，根本沒有充足的時(shí)間來做這項(xiàng)作業(yè)，只能停在“找了，但是沒找到”上，怎能有所收獲。

2.失之于“虛”

沒對(duì)完成作業(yè)所需條件作客觀分析。搜集資料的手段無外乎上網(wǎng)搜索、查閱圖書和詢問他人等三種。三種手段中上網(wǎng)搜索最為便捷、高效，已成為師生搜集資料的主要手段，但易受到條件制約。我校雖處縣城，但經(jīng)了解，班級(jí)里家庭有電腦的不過半數(shù)，像案例中“家里沒有電腦”仍占一定比例。就算具備上網(wǎng)條件的，搜集到資料后能夠打印的只有1人，其他學(xué)生需要用筆抄寫，多數(shù)人都有這樣的體驗(yàn)，把電腦上的資料謄抄到紙上是一件很困難的事。查閱圖書更非易事，從“煙波浩渺”的書海中，找到相關(guān)內(nèi)容，無異于“大海撈針”，還要受到藏書等條件限制。詢問他人受到學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)等局限，而且班級(jí)部分學(xué)生為留守兒童，問家長(zhǎng)根本不可能。

3.沒有成“習(xí)”

正如前文所說的，隨著課改的不斷深入，教師已經(jīng)注意到了引導(dǎo)學(xué)生搜集與整理資料。但不容忽略的是，還有不少教師僅是在形式上注意了，還僅停留在“課上順口說說”，搜集資料甚至淪為課堂“裝飾”，老師只是關(guān)心自己是否體現(xiàn)了新課程的理念，至于課后學(xué)生是否搜集了，是否真的會(huì)開交流會(huì)，往往大打折扣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生感覺到這項(xiàng)作業(yè)可做可不做，失去了興趣，當(dāng)然就“忘記了”。

對(duì)策：

應(yīng)讓搜集資料不再是走形式，而是有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，達(dá)到實(shí)實(shí)在在的效果，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)語文的另一扇窗，引領(lǐng)學(xué)生看到更廣闊的風(fēng)景。

1.留足時(shí)間

查閱資料不是一件容易的事情，專業(yè)研究人員往往需花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行搜集，小學(xué)生雖然不能與專業(yè)人員相比，但是搜集資料過程是一樣的。網(wǎng)上搜集雖比較省時(shí)，但網(wǎng)上資料“魚龍混雜”，需要進(jìn)行取舍；查閱有關(guān)圖書資料，家庭未必具備，有時(shí)需要到書店、圖書館進(jìn)行查閱，這就需要教師給學(xué)生留足時(shí)間，這是完成作業(yè)的前提和保障。至于留多長(zhǎng)時(shí)間為宜，要視難易程度而定。

2.用好資源

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，電腦已進(jìn)入“尋常學(xué)校”，學(xué)校藏書量較足。但在教學(xué)中，這些資源并沒有充分發(fā)揮作用，反倒成了“擺設(shè)”。有的學(xué)校、教師唯恐電腦被學(xué)生弄壞而予以“嚴(yán)加看管”，網(wǎng)絡(luò)教室也往往成了教師的“專利”，學(xué)校圖書館則常年“閉館歇業(yè)”，將學(xué)生拒之門外?，F(xiàn)有資源大量閑置，學(xué)生搜集資料要自行解決，無異于“舍近求遠(yuǎn)”。改變這一局面，就是要把現(xiàn)有資源“用”起來，圖書館和網(wǎng)絡(luò)教室要對(duì)學(xué)生開放，節(jié)假日不休，學(xué)生可以自主不受限制地查閱資料。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)

目前學(xué)生搜集資料存在三方面的問題：一是搜集過程“盲目”；二是已變相地成為家長(zhǎng)的“作業(yè)”；三是個(gè)別學(xué)生借“搜集資料”之名，行“上網(wǎng)娛樂”之實(shí)。因此，教師、家長(zhǎng)要參與指導(dǎo)，教給學(xué)生搜集資料的方法，比如上網(wǎng)搜索如何選擇關(guān)鍵詞，如何對(duì)“魚龍混雜”的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行甄別、取舍，如何進(jìn)行下載、打印等；在圖書館查閱資料的，要結(jié)合蘇版教材第七冊(cè)“讀書有選擇”這一讀書習(xí)慣等進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高搜集資料的效率。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合，對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

4.小組合作

新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新等精神的重要途徑。搜集資料本身就是語文綜合性學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的自主性，要充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，可采取以小組為單位，分工協(xié)作，減少重復(fù)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。以《嫦娥奔月》為例，教師安排學(xué)生搜集與中秋節(jié)有關(guān)的資料，班級(jí)可分成幾個(gè)小組，分別搜集中秋節(jié)簡(jiǎn)介、傳說、習(xí)俗和相關(guān)詩詞佳句等。

5.加強(qiáng)反饋

俗話說“一分布置，九分落實(shí)”，檢查了解學(xué)生搜集資料的情況是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。檢查要突出形式多樣，如交流會(huì)、匯報(bào)會(huì)、手抄報(bào)、板報(bào)，這些比較適用于課后拓展性的搜集檢查。再如課堂上配合教學(xué)的隨機(jī)檢查，則適用于課前安排的預(yù)習(xí)性搜集檢查?？傊?，要讓學(xué)生感到辛辛苦苦搜集來的資料是有用的，體驗(yàn)到成就感，有動(dòng)力也有一定的壓力，逐步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的搜集資料的習(xí)慣。