張惠珠

摘要 詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石。詞匯量直接影響到寫作與閱讀理解。因此，詞匯量的積累也就顯得尤為重要。進(jìn)入緊張的高三英語總復(fù)習(xí)階段，詞匯的掌握對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，然而也是一件令學(xué)生非常頭疼的事情。這就需要英語教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時，要特別重視詞匯學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高記憶詞匯的效率。

關(guān)鍵詞 高三英語；詞匯；復(fù)習(xí)策略

指導(dǎo)學(xué)生首先從識記單詞的科學(xué)方法出發(fā)，復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，以便學(xué)生能夠靈活地對詞匯進(jìn)行分類總結(jié)并懂得在不同的語境中體會詞匯的應(yīng)用，從而真正掌握詞匯，增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力，提高英語水平。學(xué)生只有具備了一定量的單詞基礎(chǔ)，才能提高英語綜合運(yùn)用能力，才能在英語知識運(yùn)用考查項目中取得好成績。 一、利用構(gòu)詞法來鞏固單詞的記憶。英語主要有三種構(gòu)詞法 1.派生（Derivation）:通過加上前綴或后綴構(gòu)成另一個詞,有些單詞比較長，有可能是既加了前綴又加了后綴，所以找出詞根很重要。

eg.加前綴un、dis、in等表示否定，fortunate-fortunately- unfortunately不幸地。

like-dislike 不喜歡,depend-dependent-independent獨立的、自主的。

后綴會改變詞性，少數(shù)詞會發(fā)生意義的變化。例：wind-windy 有風(fēng)的，dust→dusty 多塵的,move-movement運(yùn)動

2.合成（Compounding）:由兩個或更多的詞合成一個新詞

eg. girlfriend(女朋友)，English-speaking講英語的,peace-loving愛和平的,south-facing朝南的，short-sighted目光短淺的

3.轉(zhuǎn)化（Conversion）:由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。

eg.land(n)陸地-land(v) 著陸，shop(n)商店-shop(v)購買，book(n)書-book(v)預(yù)定

二、通過聯(lián)想和比較同義詞、近義詞、反義詞、形似詞等來加強(qiáng)單詞的記憶并拓展詞匯，以此來增加詞匯量

1.同義或近義詞

eg.admit和confess均表示“承認(rèn)”。但confess，含有“坦白”，“懺悔”，的意思，而admit卻無此意。admit除含有“承認(rèn)”之意外，還含有“允許，接納”的意思。

2.反義詞

由于一詞多義現(xiàn)象的存在，一個詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。如：hard（硬的）和soft（軟的）是對反義詞，hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對反義詞。

old(老的)-young(年輕的)，old(舊的)-new（新的）

3.詞形相近

acquire、inquire、require是三個形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire(取得，獲得)。inquire(打聽，查詢)、require(需要，要求，命令)。

adopt和adapt只有一個字母之差，也經(jīng)常會出現(xiàn)在單項選擇題或完形填空題中，學(xué)生容易選錯答案。但只要根據(jù)兩個詞的短語搭配就能夠很輕易地區(qū)分開。adapt oneself to sth 使適應(yīng)（新情況），adapt sth from sth 改編、編寫，adopt sth 正式通過、表決采納（建議、政策等）

三、在具體的語篇中復(fù)習(xí)一些學(xué)生較容易混淆的詞匯

語篇是詞匯的組裝和欣賞, 是詞匯的載體, 詞匯才是語篇的根本, 我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。詞匯的學(xué)習(xí)、掌握一定要在具體語篇的語境中才能讓學(xué)生更容易理解和記憶。所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。重點詞匯的用法，可以運(yùn)用語篇幫助學(xué)生有效地掌握其用法，如persuade一詞的用法在總復(fù)習(xí)中列有：persuade sb. to do sth. / persuade sb. into doing sth. / persuade sb. not to do sth. / persuade sb. out of doing sth . / persuade sb. of sth. /try to persuade sb. to do sth. 對于這些用法，學(xué)生一目了然，教師無須重復(fù)，給學(xué)生一定的時間結(jié)合例句理解掌握，之后，要求學(xué)生完成下列語篇：

The other day, my husband ___1___ me ___2___ buy that coat as he thought it was too long. However, the assistant tried hard to persuade me ____3____ the good quality and fashionable style of it. Therefore, I couldnt help __4___ buying it. So you can see how easy it is ____5___ a woman ___6___ buying things that arent suitable for her.

(answers: 12tried to persuade …. Not to 3. of 4. be persuaded5. to persuade 6. into)

對于空格1與空格2， 許多學(xué)生很有把握地填寫了persuade….to, 經(jīng)過教師提醒a(bǔ)s it was too long，學(xué)生糾正了他們的答案為persuade … not to，最后教師再次提醒Did the author buy the coat?學(xué)生才考慮了正確答案:try to persuade … not to . 由此可見，復(fù)習(xí)不是把詞語的用法單純的重復(fù)，也不是讓學(xué)生單一地記憶，它更需要語篇以幫助提高學(xué)生在實際語境中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語境中掌握語言。

四、及時鞏固復(fù)習(xí)過的詞匯

根據(jù)遺忘的規(guī)律，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快，以后則緩慢遞減，所以要掌握詞匯就要和遺忘作斗爭。雖然那些詞匯學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了，但還是有一部分是很陌生的。學(xué)生面對的是6個科目的學(xué)習(xí)，不可能花很多時間來學(xué)習(xí)英語。為了讓學(xué)生不至于那么快就遺忘了所復(fù)習(xí)的詞匯，我每天利用課余時間讓學(xué)生完成20個單詞、短語或句子翻譯，要求他們盡可能地拓展詞匯和句子，并于第二天及時抽查他們復(fù)習(xí)記憶的情況。

eg.apology（n）道歉，apologise(v)道歉，可以拓展出短語make an apology to sb for sth和apologise to sb for sth因某事向某人道歉。再根據(jù)班上個別學(xué)生愛遲到的現(xiàn)象翻譯句子：今天早上我因上學(xué)遲到而向張老師道歉。I apologised to Ms Zhang for my being late for school this morning.這樣，學(xué)生就能很輕松地鞏固掌握了單詞apology及其短語。

總之，詞匯復(fù)習(xí)是高三英語總復(fù)習(xí)的重點和難點，在實踐中摸索出切實可行的詞匯復(fù)習(xí)方法，對于解決復(fù)習(xí)中存在問題，提高學(xué)生的詞匯量和詞匯運(yùn)用能力，是很有意義的。