吳錦文

摘要 以惠安縣五所屮學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理分析法及歸因理論引起初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的原因，探尋初屮學(xué)生產(chǎn)生體育課厭學(xué)行為的主要?dú)w因，為中學(xué)的體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，為屮學(xué)體育教學(xué)方法、手段的更新提出建議。

關(guān)鍵詞初屮學(xué)生 體育課 厭學(xué)行為 歸因

一、前言

一個(gè)不喜歡體育課的學(xué)生必然會(huì)在體育課中表現(xiàn)出消極逃避行為，此現(xiàn)象的癥結(jié)何在呢？通過(guò)對(duì)惠安縣初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的歸因研究，分析引起初中生體育課厭學(xué)行為的成因，探求解決初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的具體方法與途徑。

二、研究對(duì)象方法

1.對(duì)象選擇

本次研究以惠安縣五所中學(xué)在籍初屮生作為研究對(duì)象，共313人，發(fā)出問(wèn)卷313份，收回問(wèn)卷313份，有效問(wèn)卷304份，有效率達(dá)標(biāo)97.1%。

（1）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解歸因理論的基本觀點(diǎn)及歸因方法，掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的研究情況，為研究方向的確立提供參考。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。為了對(duì)厭學(xué)體育課學(xué)生的行為進(jìn)行歸因特點(diǎn)研究，于是對(duì)惠安部分學(xué)校學(xué)生進(jìn)行走訪(fǎng)，深入了解學(xué)生厭惡體育課行為的原因。收集整理成四項(xiàng)厭學(xué)體育課原因，作為歸因分析問(wèn)卷，對(duì)選定的313名厭學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)提供第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)對(duì)采集的資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)相關(guān)資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，以獲得相關(guān)基本數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)結(jié)果，為論文的撰寫(xiě)提供良好的數(shù)據(jù)。

（4）歸因分析法。運(yùn)用歸因理論的研究方法對(duì)惠安縣初屮學(xué)生體育課厭學(xué)行為進(jìn)行歸因分析，以得到研究結(jié)果，為解決初屮學(xué)生體育課厭學(xué)提供理論依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

1.惠安縣初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)304份初一學(xué)生調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)，分析其厭學(xué)體育課的原因（不計(jì)外因〕，對(duì)表現(xiàn)出來(lái)的差的情況進(jìn)行排序（見(jiàn)表1）

表1惠安縣五所屮學(xué)初一學(xué)生厭學(xué)體育課行為的四種主觀原因

（1）具有厭學(xué)體育課行為的初中學(xué)生普遍心理因素差。從表1可以看出，心理素質(zhì)差占調(diào)查比例的96.3%，是造成初中學(xué)生厭學(xué)體育課最主要的原因。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)體育目的不明確，對(duì)體育失去興趣，所以厭學(xué)癥對(duì)青少年的心理， 生理健康具有極大的危險(xiǎn)性。

（2）具有厭學(xué)體育課行為的初中學(xué)生普遍身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力低。根據(jù)304人的調(diào)查中有280人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)能力差占92.1%。由于現(xiàn)在的中學(xué)生鍛煉時(shí)間少，在一些家長(zhǎng)和老師中,認(rèn)為“孩子鍛煉身體就是耽誤時(shí)間”的觀念誤區(qū)還存在，尤其是在初三年級(jí)。再者，現(xiàn)代化的生活過(guò)方式讓孩子們更熱衷于那些高檔的、冒險(xiǎn)的、電子的游戲等。從而不喜歡上體育課，是造成初中生厭學(xué)體育課行為的主要原因。

2.影響初中生厭學(xué)體育行為的客觀因索

從表2中可以看出，79.47%的學(xué)生是因?yàn)轶w育課中的項(xiàng)目太單調(diào)、太枯燥而不喜歡上體育課；因體育場(chǎng)地設(shè)施太差，器材器具太少而不喜歡體育課的占74.3%，因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、班主任不重視體育課而不喜歡體育課的占 67.4%。

表2影響學(xué)生體育課行為的客觀因素

三、結(jié)論4.1結(jié)論

（1）體育課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)是初中學(xué)生產(chǎn)生體育課厭學(xué)行為的主要原因。內(nèi)容單調(diào)阻礙了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，為了給學(xué)生擁有鍛煉的場(chǎng)所器材，學(xué)校和教育行政部門(mén)應(yīng)加大教育投入，不斷改善學(xué)校的生活環(huán)境。

（2）身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力低是導(dǎo)致初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為產(chǎn)生的重要原因。由于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差，所以覺(jué)得教材難學(xué)。今后在教學(xué)屮應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)個(gè)別對(duì)待既要注意學(xué)生的公點(diǎn)，又要注意其差異，從實(shí)際出發(fā)有的放矢地進(jìn)行改革，從而大大提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和興趣。

（3）心理因素差是導(dǎo)致初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的直接原因。了解并指導(dǎo)學(xué)生心理活動(dòng)的因果關(guān)系，可以推斷出他們的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，切實(shí)解決好他們的體育學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而能夠順利走完成長(zhǎng)的歷程。

五、建議

1.能力歸因

當(dāng)學(xué)生傾向于能力歸因時(shí)，成功總認(rèn)為是自己的頭腦聰明，驕傲自滿(mǎn)的情緒便滋生暗長(zhǎng)；失敗就會(huì)認(rèn)為自己腦子笨，能力差。教師必須努力消除這種歸因方式給學(xué)生造成的消極影響。

在對(duì)技術(shù)動(dòng)作較難講解時(shí)，教師應(yīng)先啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上加以指點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服消極的自卑心理。

2.努力歸因

當(dāng)學(xué)生傾向于努力歸因時(shí)，成功認(rèn)為是自己努力的結(jié)果，并會(huì)鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力；失敗認(rèn)為是自己不努力或努力不夠造成的不良后果，認(rèn)為自己今后只要努力，相信也一定可以獲得成功。在課堂上，對(duì)學(xué)生正確的回答、包括合理成分的回答都及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)。從而堅(jiān)定學(xué)生繼續(xù)努力的步伐。