摘要聽說讀寫對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起到重要作用，文章重點進行分析其在數(shù)學(xué)教學(xué)中是如何運用的，以此提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞聽說讀寫；數(shù)學(xué)；效果

一、仔細(xì)地聽——獲取知識的重要環(huán)節(jié)

“聽”，主要指聽課，它是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學(xué)的發(fā)言。 首先，聽老師上課。主要是聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的思維過程。其次，聽同學(xué)發(fā)言。

傾聽和接受他人的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學(xué)的發(fā)言。

二、大膽地說——思維能力培養(yǎng)的必由之路

學(xué)生語言表達(dá)能力的不夠強化，也嚴(yán)重滯礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進行“說”的訓(xùn)練是非常有必要的。

1.積極鼓勵，讓學(xué)生敢說

課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)所謂的“冷場”，此時，教師應(yīng)積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適時引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生敢說、打破“冷場”。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，教師出示一塊蛋糕、一張規(guī)則的紙片（長方形、正方形、圓、等腰三角形等）、一個蘋果、一根繩子等實物，讓學(xué)生抽象出1/2，1/3，1/4，2/3，3/4，5/7等具體的分?jǐn)?shù)概念后，提問：誰能說一說什么叫做分?jǐn)?shù)？由于抽象、概括的程度太高，自然會產(chǎn)生“冷場”。這時教師應(yīng)積極地鼓勵，切莫代替學(xué)生總結(jié)，靜靜等待再加以引導(dǎo)：說一說剛才得到分?jǐn)?shù)的過程，我們可以將一塊蛋糕、一張規(guī)則的紙片、一個蘋果、一根繩子稱做“什么”，它又是經(jīng)過了怎樣的變化分別得到了1/2，1/3，1/4，2/3，3/4，5/7這些分?jǐn)?shù)。由此促進學(xué)生積極而有序地思考，說出分?jǐn)?shù)的意義。

2.提供空間，讓學(xué)生樂說

在進行新知識的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，想說樂說，在廣泛的數(shù)學(xué)交流中感知數(shù)學(xué)語言的美，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如一年級“分類”一課，在學(xué)生自己動手分類的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展交流活動，讓學(xué)生說出自己分類的理由、分類標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生大膽說出不同的標(biāo)準(zhǔn)不同的分法，從而促使學(xué)生深層次地思考。

3.善于點撥，讓學(xué)生會說

語言表達(dá)，很多數(shù)學(xué)教師都會認(rèn)為不是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的范疇，因此在教學(xué)中不被重視。在特定的場合，學(xué)生對問題的回答，只要大家能明白其意義就行，不必要求完整的進行表述，久而久之，學(xué)生的表達(dá)就形成了只言片語的習(xí)慣。我在平時的教學(xué)中，對學(xué)生的回答應(yīng)力求完整、規(guī)范。

三、認(rèn)真地讀——讀出題意的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)中的“讀”集中在讀概念、讀法則、讀題等方面，這與閱讀語文的課文不一樣。

1.讀透教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，它是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。隨著年級的升高，可由教師范讀、領(lǐng)讀逐步過渡到集體讀、指名讀、自由讀、默讀等。要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧：①在閱讀中會抓關(guān)鍵字；②在閱讀中會抓重點詞；③在閱讀中會抓中心句；④在閱讀中會展開聯(lián)想。

2.培養(yǎng)語感

語文教學(xué)非常強調(diào)閱讀中的語感，數(shù)學(xué)學(xué)科的一些文字題、應(yīng)用題的文字?jǐn)⑹鲆餐瑯有枰獙W(xué)生生成正確的語感，通過對語言文字的直覺感受，達(dá)到對語言文字和題意的領(lǐng)悟與把握?？墒牵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生弄不懂題目的要求，理不清解題的思路等現(xiàn)象。這就是學(xué)生缺乏語感的一種表現(xiàn)。我們應(yīng)注重對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，積極創(chuàng)造訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的機會。

3.廣讀書刊

除讀教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，如讀報不僅能使學(xué)生了解國內(nèi)外大事，也能使學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會數(shù)學(xué)的價值，了解數(shù)學(xué)研究的動態(tài)。然而，與各種各樣的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題集相比，滲透現(xiàn)代科技的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課外讀物實在太少了。

四、用心地寫——對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的具體運用

1.規(guī)范的地寫出應(yīng)用題的解題思路

所謂寫思路，即用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的解題思路。它主要以順向思維和逆向思維兩種不同角度考察學(xué)生的思路。它要求學(xué)生以比較規(guī)范的語言把思考過程表達(dá)出來。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，一般安排在說應(yīng)用題思路的后面。這樣的安排，一方面遵循兒童心理認(rèn)知規(guī)律，另一方面也降低了難度，給學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)摹芭_階”，抬一抬腳就能跨過去，領(lǐng)略風(fēng)光無限的“更上一層樓”。

2.自由地寫數(shù)學(xué)日記

這是學(xué)生在課后，將自己（也可以是同學(xué)、老師）的所思、所想、所說與所用借助書面語言真誠、真實、真情地“再現(xiàn)”出來，然后再由師生共同交流、探討、分享的一種新穎獨特、自由奔放、用心交流的雙向教學(xué)信息與反饋作業(yè)形式。它既是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，又是對思維轉(zhuǎn)化成的喜怒哀樂的文字的駕馭，真可謂是一舉兩得。如學(xué)生學(xué)了字母表示數(shù)后，在數(shù)學(xué)日記中這樣寫道：“原來用字母表示數(shù)就是這么簡單而明確！害得我白擔(dān)心了一回！”短短一句話不僅寫出他原來的擔(dān)心，現(xiàn)在的高興，也明確地表達(dá)了用字母表示數(shù)的好處。

冰凍三尺，非一日之寒。聽說讀寫能力的培養(yǎng)也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們教師除了有意識的去督促學(xué)生養(yǎng)成外，還要堅持到每節(jié)課、每項活動。我們只有不斷的訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫方面的能力，才能讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者簡介：孫家軍（1974—），男，本科學(xué)歷，江蘇濱海人，江蘇省濱?？h實驗小學(xué)，研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)，職稱小學(xué)高級。