張江巧

口語交際是語文綜合能力的重要組成部分，在人們的日常生活與交際中具有重要的作用。語文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。因此，語文課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

但長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往只重視讀寫能力的訓(xùn)練，而忽視了口語交際能力的培養(yǎng)。部分教師在課上也只是讓個別學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)幾句言，回答幾個問題，對于教科書安排的口語交際專項(xiàng)訓(xùn)練，并沒有給予足夠的重視，致使學(xué)生口頭表達(dá)能力卻很差。這與新課程的理念和目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。在初中語文教學(xué)中，必須把口語交際的教學(xué)放到應(yīng)有的高度，切實(shí)培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的口語交際能力。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、要堅(jiān)持一個原則

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要堅(jiān)持以貫徹新課程為原則，認(rèn)真落實(shí)學(xué)段課程目標(biāo)和內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)要求都有明確的、具體的教學(xué)要求和建議。每個學(xué)段的要求和建議都是連續(xù)性、序列性的。這是我們進(jìn)行口語交際教學(xué)和具體訓(xùn)練的目標(biāo)和方向，又是進(jìn)行各種考查的依據(jù)。因此，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，就要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，遵循新課標(biāo)的具體要求，循序漸進(jìn)，并且在考查中不能忽視口語交際知識的考查，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的要求。

二、要做到兩個重視

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，其途徑有很多。但最主要的途徑有以下兩個：一是課堂訓(xùn)練；二是課外活動。課堂是教師指導(dǎo)下的說話訓(xùn)練，是訓(xùn)練的主渠道、主陣地。而課外活動就是學(xué)生大顯身手的用武之地?？谡Z交際重在平時，因此在平時課堂訓(xùn)練中力求做到：

一要重視聽說訓(xùn)練的專項(xiàng)訓(xùn)練。初中語文教科書在每冊上都安排有“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”專項(xiàng)的口語交際訓(xùn)練，有演講、復(fù)述故事等形式。在語文教學(xué)中要認(rèn)真完成這些教學(xué)任務(wù)，有效地對學(xué)生進(jìn)行專題性的、系統(tǒng)性的口語交際訓(xùn)練，這對提高學(xué)生口語交際能力是十分有益的。

二要重視平時閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，做到口語交際訓(xùn)練經(jīng)?；?。在平時課堂教學(xué)中，通?？梢圆扇∫韵路绞接?xùn)練學(xué)生的口語交際能力。例如，朗讀、背誦、講故事、歸納段落大意、復(fù)述課文內(nèi)容以及課堂提問、討論等。當(dāng)然，還可以在每節(jié)課前或課后抽出一定的時間進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練。在訓(xùn)練上要多鼓勵、多表揚(yáng)、多指導(dǎo)，提問上要多向平時怕開口的學(xué)生傾斜，盡可能給每一個學(xué)生提供一些說話的機(jī)會，照顧到全體。這樣，才可以調(diào)動學(xué)生參與口語交際的積極性，提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

三、要講究三個結(jié)合

一是課內(nèi)與課外結(jié)合。就是把課內(nèi)訓(xùn)練的內(nèi)容擴(kuò)展延伸到課外，通過開展豐富多彩的語文課外活動讓學(xué)生多說多練，提高口語交際能力，鞏固課堂教學(xué)效果。例如，在課外組織學(xué)生開展故事會、演講比賽、辯論會、朗誦會、讀書報(bào)告會等專題訓(xùn)練活動，還可以舉辦謎語競猜、趣問妙答、小品表演等娛樂活動，通過不同形式的活動，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，達(dá)到鞏固、提高課堂訓(xùn)練效果的目的。當(dāng)然，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，如參觀、訪問、社會調(diào)查、公益勞動等，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)。

二是聽與說、讀與寫的結(jié)合。聽、說、讀、寫是語文的四大能力，各有特點(diǎn)，不能互相代替，但又緊密相連。它們相互制約又相輔相成，要整體發(fā)展，不能厚此薄彼。聽、說、讀、寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合對口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展有非常積極的意義。通過讀與聽，可以豐富口語交際的內(nèi)容和方法；“說”又是寫的先導(dǎo)。說可以使寫更具條理化，通過寫又可以鞏固強(qiáng)化說的訓(xùn)練效果。在具體訓(xùn)練中，聽與說的訓(xùn)練可以采取以下三種方法：先聽后說、先說后聽、邊說邊聽。無論采用哪一種方法，通過聽與說的訓(xùn)練，都可以對口語交際的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。而說與寫的結(jié)合主要有兩種方法：先說后寫，先寫后說。在訓(xùn)練方法上可以采取“開頭作文”、“復(fù)述故事”、“話題表達(dá)”等方法，將說與寫有機(jī)地結(jié)合起來。（下轉(zhuǎn) 126頁）（上接 143頁）

三是口語表達(dá)訓(xùn)練與交際需要的結(jié)合。也就是將口語交際的教學(xué)內(nèi)容生活化、角色化。語文即生活，人們的日常生活處處有語文，處處離不開語文，人們的日常交際主要靠口頭表達(dá)。我們對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的目的，也正是著眼于這一需要。從這個角度來看，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情景，對學(xué)生進(jìn)行看口語交際能力的模擬訓(xùn)練有著深遠(yuǎn)的意義。在訓(xùn)練中可以模擬一些特定情景，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“待人接物”的訓(xùn)練，“勸解安慰別人”的訓(xùn)練，“打招呼、打電話”的訓(xùn)練，“訪問、求助、求教”的訓(xùn)練，以及“評價(jià)與道歉”的表達(dá)藝術(shù)訓(xùn)練等。通過模擬訓(xùn)練，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以逐步使學(xué)生的口語交際能力達(dá)到簡明、連貫、得體、規(guī)范的要求。

總之，口語交際是一項(xiàng)重要的語文綜合能力。在語文教學(xué)中，我們只有認(rèn)真貫徹執(zhí)行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合新課程要求和學(xué)生實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃、多角度地強(qiáng)化訓(xùn)練，才能切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的新形勢。