馬國順

作文難”無論在過去還是現(xiàn)在，一直是困擾學生的一個難題。筆者無論是過去教語文課，還是現(xiàn)在當校長聽老師教作文課，總能看到學生抓耳撓腮難以下筆。我深切地感到，提高學生作文能力，除平時引導學生注意加強課外閱讀外，利用語文教學的閱讀課，引導他們掌握必要的寫作知識并會當場舉一反三地運用，對解決學生作文難是一個有效的途徑。在學習課文時重視寫作知識的滲透，語文新課標中已有明確的說明和要求，但有的教師對此或一點而過，或以講代練，而把寫作知識的學習留給作文課，這就遠不能解決學生作文難的問題。在這方面，現(xiàn)就本人過去教看圖學文《燕子》一課時，著重滲透作文教學，使學生在輕松愉快、有章可循中掌握寫作知識的經(jīng)過，進行簡介和回顧。

一、利用圖文，教學生觀察方法

觀察是寫作的基礎，而缺乏觀察方法、不能有條理、有重點地描繪客觀事物也恰恰是學生作文難的癥結(jié)所在。由此，我根據(jù)這一課中圖訴諸視覺富有直觀性和文訴諸于思維想象是語言藝術(shù)的特點，利用圖文之間的聯(lián)系，教學生掌握觀察方法。

我先讓學生觀察畫面上有幾種景物，是什么季節(jié)，待他們答出“有青山、紅花、綠革、湖面、燕子，是一幅風光秀麗、光彩奪目的春天美景圖”后，再讓他們看課文思考：“這幾種景物課文是按什么順序?qū)懙?是不是都寫到了?其中重點描繪了什么?為什么要這樣寫？”學生們經(jīng)過討論分析后答出，幾種景物都寫到了，并重點描繪了燕子，這樣寫能讓我們知道文章主要講什么。然后我又和學生根據(jù)幾種景物在畫上的位置和課文內(nèi)容的聯(lián)系，分析出作者的觀察順序是由中心向四周，由動態(tài)到靜態(tài)。對重點觀察的燕子，我又問：作者為什么不寫它的眼睛和爪子?學生經(jīng)過思考后明白：燕子在空中飛時，我們是看不到它的眼睛和爪子的。那么文中“唧的一聲，燕子已由這邊的稻田飛到那邊的高樹之下”，畫面上能不能看出來？生答?？床怀??！斑@樣寫對不對？”部分同學答，對，這叫恰當聯(lián)想?！皩?，答得好，現(xiàn)在我們一起總結(jié)一下觀察方法”：(板書)從中心向四周，由動態(tài)到靜態(tài)，全面觀察，重點描繪，符合實際，恰當聯(lián)想。

為進一步培養(yǎng)學生這方面的技能，我讓他們運用這種觀察方法分組講一講怎樣觀察校園。學生們因有課文中的范例在先，趁熱打鐵，馬上根據(jù)自己平時的觀察，爭先恐后地發(fā)表自己的見解：先觀察校園中心的教學樓，再觀察四周的物體，再聯(lián)想到明媚春光中，教學樓上學生上課時的靜景，最后觀察下課后學生們活動的場景。這種即學即練的方法，有效地加強了學生的理解和記憶，為以后此方面的寫作打下了堅實的基礎。

二、結(jié)合內(nèi)容。教學生運用詞語

詞語是文章的外殼，沒有生動形象語言的文章就難有引人入勝的效果。而學生也普遍存在著腦子中有東西但不能準確、恰當?shù)乇磉_的困惑。為解決這個問題，我在此文的教學中。主要教了兩點：一是怎樣準確、恰當，二是怎樣生動形象。在第一點上，我讓學生看第一段后問：“作者是怎樣形容燕子羽毛、翅膀、尾巴的?”學生都能較容易地找到羽毛是光滑漂亮的……接著我又啟發(fā)道：“如果把燕子寫成黑色的毛。有一雙翅膀，一條尾巴，很可愛。這樣讀起來和文中比較有什么不同？”學生議論后都認為，后者形象具體、真實可信，前者平鋪直敘、沒吸引力。至此，我總結(jié)道：“當我們描寫某種動物時，都要動腦根據(jù)它的特點來形象具體地描寫，才能吸引讀者。”結(jié)合第二點，我引導道：“光注意形象活潑還不行，如果說：一身硬硬的羽毛，一對大大的翅膀，加上一個鐵錘似的尾巴，湊成了一個小燕子，效果怎樣?”同學們聽了哄堂大笑?！皠e笑，你們下課看看自己作文中有沒有亂用詞的，請認真修改后再加以比較，并總結(jié)出錯處?！痹谶@樣的舉例對眭中引導學生自己理解怎樣用詞。他們就會樂于接受，也易于掌握。

三、剖析結(jié)構(gòu)。教學生思維方法

看圖學文課通過畫面上各類景物之間的聯(lián)系并有重點地進行介紹，這正是剖析結(jié)構(gòu)、教學生掌握思維規(guī)律的好形式。在這方面，為使學生體會到怎樣安排層次和這種寫作規(guī)律的好處，我在和他們共同閱讀、分析后總結(jié)道：先寫燕子飛得活潑可愛，是開篇點題簡介燕子，再寫燕子趕來為春天增添生趣，是把重點描寫的東西放在一定環(huán)境中相互映襯，又寫燕子飛得輕快、靈巧，是從“動”的方面進行贊美，最后寫停歇時像曲譜，是從“靜”的方面進行贊美。到這里我又問：“如果第四段不是寫燕子的靜態(tài)美，而仍寫‘動，那么文章讀起來怎樣?”學生們回答：“那樣就不能全面描寫燕子的‘美，同時也令文章顯得啰嗦?！薄皩?，說得好。希望同學們在寫作時能正確運用這一規(guī)律?！爆F(xiàn)在我們總結(jié)一下全文構(gòu)思規(guī)律：(板書)開篇點題，簡介燕子，詳略結(jié)合描寫景物，分段描寫動、靜美。為了加深他們的理解能力和進一步掌握運用寫作方法。我讓學生寫“我最喜愛的……”。張海洋同學馬上舉手說道：我最喜愛的動物——小白兔。一身潔白的絨毛，光滑柔軟，一對紅瑪瑙似的眼睛，加上彎彎的脊背和短短的小尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。接著他又講了明媚春天草地上的白兔出來吃革，以及它的動、靜美。其他學生也紛紛按這種構(gòu)思方式講出自己喜愛東西的特點和喜愛它的原因。這樣結(jié)合課文，幫助學生理解觀察、充分構(gòu)思后再讓他們寫，學生就不會感到無從下筆和作文難了。

(責編：再瀾)