關(guān)維一

無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，經(jīng)常會(huì)面對(duì)一些沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。他們中有的是由于各種原因在學(xué)習(xí)中飽嘗挫敗感而失去信心，還有的是感覺(jué)不到學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。這些孩子有的是對(duì)某一門(mén)功課沒(méi)興趣；有的是對(duì)所有的功課沒(méi)興趣，甚至出現(xiàn)逃學(xué)，對(duì)上學(xué)這件事沒(méi)興趣；有的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一切事情，都麻木不仁，沉浸在網(wǎng)絡(luò)里，生活在虛擬游戲中，成為網(wǎng)絡(luò)的受害者。

回想孩子的成長(zhǎng)，令我們遺憾的是，我們的孩子很多是伴隨上學(xué)的過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。拋開(kāi)我國(guó)教育體制、政策等原因，因?yàn)檫@些原因相對(duì)我們一個(gè)具體的家庭是沒(méi)有特殊性的。我們只就孩子、家長(zhǎng)、老師等可控原因加以分析如下：

1. 家長(zhǎng)、教師總是將注意力集中在學(xué)生個(gè)人的成績(jī)上，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，經(jīng)常通過(guò)排名強(qiáng)化學(xué)生間的差異與競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生缺少一個(gè)寬松、愉快、安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 家長(zhǎng)、教師忽視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題、具體表現(xiàn)缺乏真誠(chéng)的關(guān)注和指導(dǎo)。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅限于課本，課外閱讀被家長(zhǎng)老師嚴(yán)重限制。

4. 家長(zhǎng)只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，只求孩子考上好學(xué)校，將來(lái)有一份好工作。教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以此證明自己的工作價(jià)值，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的許多方面使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不能產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。

5. 片面追求賞識(shí)教育、快樂(lè)教育，結(jié)果獨(dú)生子女被過(guò)分關(guān)愛(ài)。我們的教育并不能讓孩子產(chǎn)生我要讀書(shū)、我要學(xué)習(xí)的愿望，相反導(dǎo)致孩子不能承受學(xué)習(xí)這項(xiàng)“艱苦的勞動(dòng)”。

如何激發(fā)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我們家長(zhǎng)和教師所面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題，也是十分棘手的問(wèn)題。

一、“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”不是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

通常家長(zhǎng)總是以鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)第一，要考上重點(diǎn)中學(xué)、要上大學(xué)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通常老師總是以自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)，通過(guò)表彰、評(píng)比、排名次來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而事實(shí)上，這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒(méi)有被激發(fā)，而是越來(lái)越多的孩子厭學(xué)、棄學(xué)。

動(dòng)機(jī)只能被激發(fā)而不能被建立。但我們家長(zhǎng)和老師的做法實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)行給孩子定目標(biāo)。當(dāng)老師、家長(zhǎng)的目標(biāo)與孩子內(nèi)心的目標(biāo)一致時(shí)，家長(zhǎng)與老師為孩子確立的目標(biāo)才能對(duì)孩子產(chǎn)生激勵(lì)作用——激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)老師、家長(zhǎng)的目標(biāo)與孩子內(nèi)心的目標(biāo)不一致時(shí)，家長(zhǎng)與老師為孩子確立的目標(biāo)就會(huì)給孩子形成情緒上的急躁、不安，認(rèn)識(shí)上的混亂，行為上的盲從與懈怠。這將掩蓋孩子先天的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使家長(zhǎng)、老師，甚至學(xué)生自己對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

孩子之所以是孩子，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)能力有限，他們更需要事實(shí)。他們看到的有錢(qián)與有學(xué)識(shí)不是必然的對(duì)應(yīng)關(guān)系，家長(zhǎng)用“上大學(xué)才能掙大錢(qián)，掙大錢(qián)就是成功”這樣的事例作為激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)有些孩子是起作用的，因?yàn)樗磉呌羞@樣的榜樣，他從內(nèi)心佩服他們，而對(duì)身邊缺乏這樣的榜樣，這些榜樣的作為又不足以使孩子信服學(xué)識(shí)的重要時(shí)，家長(zhǎng)的舉例、說(shuō)教就顯得蒼白無(wú)力了。

二、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解孩子最重要

要知道孩子在不同的情緒狀態(tài)下，其個(gè)體的思維活動(dòng)方式是不同的。所以，使孩子保持一個(gè)良好的情緒狀態(tài)非常重要，“強(qiáng)迫”或“淡漠”都是造成孩子不良情緒的慣用手法。

不“強(qiáng)迫”就是“商量”、“探討”，允許“嘗試”，不斷“反饋、糾正”。不“淡漠”就是熱情的關(guān)注，真誠(chéng)的建議，積極的參與，持續(xù)的支持等等。

傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，別怪孩子嫌你嘮叨，他的嘮叨你耐心聽(tīng)了嗎？別等孩子不跟你講話了，才想起來(lái)與孩子溝通。

要營(yíng)造一個(gè)能夠讓孩子感受到自己的價(jià)值和重要性，充滿成人的關(guān)愛(ài)、信任與鼓勵(lì)的環(huán)境。

要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子找到值得認(rèn)同的榜樣角色，并在一種相互支持和關(guān)愛(ài)的氛圍中體驗(yàn)這種良師益友的親密關(guān)系。

成長(zhǎng)需要幫助，不是簡(jiǎn)單的定目標(biāo)、做計(jì)劃，更不是嘮叨、抱怨，只有了解孩子，才能真正地幫助他。

三、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因人而異，因時(shí)而異

家長(zhǎng)必須要明白自己孩子的需要和興趣。家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)才是真正個(gè)性化的指導(dǎo)，讓孩子能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)。家長(zhǎng)要幫助孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，并積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)安全的、相互信任和相互支持的家庭氛圍，關(guān)注孩子個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和能力，而不要強(qiáng)調(diào)與別人進(jìn)行比較；要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，而不必過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，為孩子的努力而自豪。

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要掌握一些基本的原則：

1. 允許孩子選擇和控制與自己能力和需要相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)；2. 使孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)直接或間接地與他的需要、興趣和目標(biāo)有聯(lián)系；3. 學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)一定的努力能夠成功完成；4. 與孩子建立和諧的親子關(guān)系，使我們能夠發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的潛能；5. 為孩子學(xué)習(xí)所提供的支持，要符合孩子自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)需要；6. 給孩子提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，而又不使孩子擔(dān)心失??；7. 及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和恰如其分的評(píng)價(jià)可以強(qiáng)化內(nèi)因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；8. 對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)以及時(shí)反饋來(lái)強(qiáng)化其成功感，兒童從家長(zhǎng)或教師處及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成就，看到自己的能力，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)明顯加強(qiáng)；9. 孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我表現(xiàn)的需要，審美的需要；滿足好奇心的需要等等，都是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素；10. 要幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

這只是一些基本原則，對(duì)于不同的孩子，同一孩子的不同年齡其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)點(diǎn)是不同的。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的兒童，老師家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)與喜愛(ài)就是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)及初中學(xué)生，同伴的欣賞成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一；對(duì)于初中高年級(jí)、高中學(xué)生理想、目標(biāo)成為重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，激發(fā)點(diǎn)就不同，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法也就不同了。所以，針對(duì)小學(xué)生要及時(shí)的夸獎(jiǎng)，針對(duì)中學(xué)生要熱情的鼓勵(lì)，針對(duì)高中生要給予信任、支持。