陳瑾 莊文巖 尹玥

摘 要：財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革是一項大系統(tǒng)工程，需要調(diào)動廣大教師的積極性，圍繞共同的人才培養(yǎng)目標開展教學內(nèi)容、教學方法與教學管理改革。文章從財務管理國際化人才的培養(yǎng)模式入手，通過課程、教學手段及方法和實踐內(nèi)容與體系改革三方面進行了闡述，是財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的探索與創(chuàng)新。

關鍵詞：國際化人才 教學改革 系統(tǒng)

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）03-113-02

隨著國際經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟的相互交流日益頻繁和深入，財務管理作為企業(yè)對內(nèi)交流和對外交流的一個重要工具，日益國際化。財務管理國際化人才培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實的外語、數(shù)學、計算機基礎以及管理、經(jīng)濟、法律、理財和金融等領域的基礎知識，具有較強的日常財務管理、財務決策及資本運作等方面的工作能力，能在工商企業(yè)、金融證券業(yè)、市場中介機構、事業(yè)單位及政府等部門從事財務、會計和金融管理等方面的工作，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型高級專門人才。

財務管理國際化的特色是借鑒發(fā)達國家財務（金融）管理專業(yè)課程體系，積極探索財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式，會對學生的培養(yǎng)起到規(guī)劃和指導的作用，在課程中，對部分課程選用優(yōu)秀原版教材實行全英文教學，使學生能更好地適應國際化的要求。同時將財務管理和金融交叉融合、引入國際證書考試，培養(yǎng)“寬口徑，多交叉”的財務金融國際化、復合型人才。

一、培養(yǎng)應用型財務管理人才的課程改革

財務管理課程與其他學科如會計、金融市場、稅法等有密切的相關性，它既具有學科的交叉性，又具有應用的復雜性，應用性很強。課程所傳授的知識和能力是財務管理專業(yè)人才應具有的基本知識和能力之一。若仍走“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學老路，就難以培養(yǎng)出社會需要的應用能力強的財務管理專業(yè)人才。因此，要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，建立新的課程教學模式。以教學理念改革為先導。因此，應將講授內(nèi)容、自學內(nèi)容、討論內(nèi)容進行綜合課程設計，并形成一個實現(xiàn)教學目標的完整體系。（1）講授內(nèi)容。在有限的教學課時中，講授內(nèi)容應突出財務管理內(nèi)容的重點和難點，讓學生掌握財務管理內(nèi)容的主線和核心，如財務管理的基本觀念、籌資中的資本成本和結構的計算方法、項目投資決策的基本評價方法及應用、證券投資決策的價值估計、營運資金的管理決策、股利分配和企業(yè)籌資與企業(yè)價值關系等，這部分理論必須通過聯(lián)系實際講授。（2）自學內(nèi)容。對有些理論與其他學科知識相關性較多的內(nèi)容，應安排為自學，如理財環(huán)境的影響因素，籌資方式的種類及其優(yōu)缺點，利潤分配與金融市場、法律法規(guī)、國家宏觀政策的相關性等。學生通過自學會學到更多的知識，了解更多的現(xiàn)實情況。（3）討論內(nèi)容。案例討論的內(nèi)容設計要具有綜合性、現(xiàn)實性和啟發(fā)性，以使學生加深對理論的理解和現(xiàn)實問題的了解，增強他們理論聯(lián)系實際的能力。

因此，教師在教學過程中應“以學生為中心”，起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性。教師應讓學生在相關的“情境”中學習、搜集資料、與同學交流。從以教師為主體向以學生為主體轉變，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的主要區(qū)別。教師的職責現(xiàn)在應是越來越少地傳授知識、越來越多地鼓勵學生思考，教師應成為顧問、交換意見的參考者，成為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。只有擯棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立“授之以漁”的現(xiàn)代教學觀，才能設計出符合現(xiàn)代教學目標的教學模式。

同時，要按系列課程組織教學，采用西方教學課程，精選教學內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)的知識結構，全英文教學，強化學生的英語水平，使其適應國際化發(fā)展。教材建設與選用上，我們要在專業(yè)主干課程中選用優(yōu)質的國外教材，并以“系統(tǒng)、規(guī)范、務實、創(chuàng)新”為教材建設的總體原則，系統(tǒng)的教材能幫助學生構建完整的知識體系；規(guī)范的教材能使學生對知識有更準確、合理、科學的理解；務實的教材讓學生感到學有所用，體會到所學知識的過渡性、循序漸進性，增加學生對課程學習的積極性、主動性；創(chuàng)新的教材，使學生感覺到理論與現(xiàn)實更加貼近，增強了學生的時代感、社會責任感，激發(fā)了學生的求知欲、創(chuàng)造力。

二、教學手段和教學方法改革

吸取西方教學的新理念與方法，結合國際教育的方向針對財務管理專業(yè)的課程教學方法及手段進行改革。改革教學方法的目的是拓寬學生學習的途徑，讓學生到企事業(yè)單位模擬財務決策,培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、團結協(xié)作能力等。為了達到這一目標,教師除講授外應在教學中將自學、案例討論方法融為一體，并進行合理設計。

在當今信息時代，學生獲取知識之快、范圍之廣、內(nèi)容之豐富、渠道之便利，遠遠超出教師的想象。如果教師仍堅持課堂上的權威闡述，會直接影響學生主動學習的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造潛能。教師應根據(jù)課程內(nèi)容，將自學設計為兩種：一是課后自學。教師在講授中提出問題，并引導學生了解相關的知識，讓學生課后到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上去自學。二是在課內(nèi)學時中安排自學學時。把易理解的理論、關聯(lián)性強的多學科知識及實踐活動等安排為自學，讓學生掌握課程的內(nèi)容、與其他學科的關系及在現(xiàn)實中的發(fā)展等。

通過案例資料綜合講授課程中某章節(jié)的知識和技能，培養(yǎng)學生的分析判斷能力、獨立思考能力和解決問題的能力，從而達到理論教學與實踐相結合。如采用大班上課、小班討論的方法，教學安排從學生的需要和特點出發(fā)，對從目標設置、分組策略、任務選擇到教學過程進行全面設計。只有設計出適于學生合作學習的各個環(huán)節(jié)，才能促進學生在學習活動中的實質性合作。案例討論法有五個步驟:選題、搜集資料小組研討全班交流、總結。在財務管理教學實踐中，設計合作教學模式的內(nèi)容應重點抓住四個方面：一是理論教學與案例討論在時間分配上要適當。在理論講授后留有充分的時間讓學生小組對案例進行討論。二是案例設計要合理。案例是理論聯(lián)系實際及培養(yǎng)學生多方面能力的媒介，案例的好壞決定其分析效果。設計符合教學目標的案例，應把握的原則是：與教學內(nèi)容相聯(lián)系；與學生水平相吻合具有現(xiàn)實性和可探討性。三是組織活動能調(diào)動每個學生的積極性。在合作學習過程中，為了組織好本組的討論，應設置“輪流執(zhí)政”的案例討論負責人，課后對案例進行分工預習，查閱與案例相關的資料，為討論做充分的準備；在各小組進行討論、相互學習和補充資料后，形成匯報資料。采取這種方式不僅可調(diào)動學生學習的積極性，而且還可鍛煉他們的組織管理能力和語言表達能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，擴大他們的視野，達到相互學習的目的。四是發(fā)揮教師的“導師”作用，教學相長。教師在案例討論中要做好事先引導和過程點評，點評要由點到面、由知識到能力、由思維到方法進行全面系統(tǒng)的評價，并補充相關知識和信息，幫助學生實現(xiàn)知識的轉移。

除以上幾點外，還應以考核評價方式改革為保障。在財務管理課程教學中，應在學生的理論考核成績和案例討論考核成績相結合的基礎上，根據(jù)他們平時自主學習作業(yè)完成情況進行綜合評定。理論考核成績應根據(jù)學生期末考試成績?yōu)橐罁?jù)；案例討論考核成績應包括班級中各小組取得的成績（發(fā)言、提問、回答問題、小組分析報告綜合評分）和個人表現(xiàn)成績（個人搜集資料、參與小組活動、討論出勤、個人分析報告綜合評分）。應規(guī)定所有的細節(jié)評分標準，并在課程前予以公布，讓學生心中有數(shù)。在案例討論成績中，對個人分析報告和小組分析報告的評價重點，應考察學生對財務管理基本理論、基本方法的掌握程度和解決實際問題的能力，以及學生的總結和文字表達能力，兩種報告都要避免“搭便車”現(xiàn)象；對匯報發(fā)言，應重點考察學生的語言表達能力；對學生參與滿意度，應重點考察他們對案例討論的組織能力和參與小組活動的積極性。小組成績應視為個人成績的一部分，以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這種對學生學習效果的評價，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生綜合素質和能力的目標要求。對案例討論的效果，不僅要注重學生對其重視的程度和掌握的程度，而且還要注重學生在這個過程中的進步程度。在每次案例討論后，教師應指出存在的不足，并通過分數(shù)激勵學生更努力完成下次的討論任務。在確定案例討論的綜合成績時，對每次案例討論取得的成績應采用加權平均分，后面案例討論的成績所占比重應大于前面，以鼓勵學生不斷進步，取得培養(yǎng)應用型人才的效果。

三、實踐教學內(nèi)容與體系改革

在教學內(nèi)容上加強以實驗訓練為主要目的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，運用所學知識與技能解決實際問題的能力。為提高學生的動手能力和將來就業(yè)的需要，在相關課程中增加實踐、實訓、上機等學時，使學生能較早接觸企業(yè)實際業(yè)務，為將來就業(yè)奠定基礎。可以組織學生參與學院組織的GMC大賽、ERP沙盤實訓，在教學中，強調(diào)實訓課、課程設計與畢業(yè)論文的重要性，將實訓教學、課程設計與課堂教學同樣要求，要求教師在制定教學進度表的同時，也要明確實訓教學應完成的內(nèi)容和要求，制定出實訓計劃表，定量或定性地對學生的實踐能力進行評價，并以此作為課程學習成績的重要依據(jù)。

[本文為黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目]

參考文獻：

1.金穎.對高校財務管理課程教學方法的探討[J].石家莊學院學報,2011(8)

2.殷俊明，楊政.復合型財務管理人才培養(yǎng)探索與實踐[J].財會通訊，2011(12)

（作者單位：黑龍江科技學院經(jīng)濟管理學院 黑龍江哈爾濱 150027）（責編:賈偉）