徐中棟

【摘要】職業(yè)技工學(xué)校是直接培養(yǎng)一線生產(chǎn)技術(shù)人才的學(xué)校，其在人才的培養(yǎng)、企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。本文首先分析了職業(yè)技工學(xué)校發(fā)展的背景，找出職業(yè)技工學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題，通過(guò)原因分析，提出一系列職業(yè)技工學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技工學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)合格人才

職業(yè)技工學(xué)校在我國(guó)的歷史不是很長(zhǎng)，其發(fā)展歷程是緩慢而曲折的。我國(guó)的職業(yè)技工學(xué)校由于各種原因的存在，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)技工學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)比較盲目，具體的辦學(xué)過(guò)程也較混亂，沒(méi)有針對(duì)性。職業(yè)技工學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后也往往面臨就業(yè)難的問(wèn)題，要么企業(yè)不要，要么企業(yè)的條件滿足不了自己的要求。也就是說(shuō)，我國(guó)職業(yè)技工學(xué)校的發(fā)展面臨瓶頸，有必要采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行改革，以促進(jìn)我國(guó)職業(yè)技能教育的發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技工學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)的背景

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人才的要求

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在過(guò)去科學(xué)技術(shù)水平落后的年代里，人們主要是從事體力勞動(dòng)，也就是說(shuō)只要有力氣就是人才，然而，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)上的應(yīng)用，很多勞動(dòng)不再是直接由人去干，而是間接由人去操作。這些各種各樣的操作技能不經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)是很難掌握的，只有那些精通“特殊”技能的高素質(zhì)人才才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足企業(yè)的需要。

（二）職業(yè)技術(shù)人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著中流砥柱的作用

我國(guó)曾喊出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的口號(hào)，繼而提出科教興國(guó)的戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高精尖的社會(huì)精英人才，以求更大速度地推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，通過(guò)實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)人才在生產(chǎn)過(guò)程中占據(jù)絕大多數(shù)，是企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱。哪怕是那些高新科技企業(yè)，比如諾基亞手機(jī)、蘋(píng)果手機(jī)、聯(lián)想電腦等，博士、碩士只占很少的一部分，而那些專業(yè)的技術(shù)型人才則占到了一半還要多，由此我們不難看出職業(yè)技術(shù)人才的重要性。

（三）學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的變革不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

我國(guó)的職業(yè)技工學(xué)校在教育水平上，可以說(shuō)是先天不足，后天乏力。我國(guó)是個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，科學(xué)技術(shù)落后，改革開(kāi)放后，我國(guó)在利用我國(guó)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上充分吸收國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，工業(yè)化生產(chǎn)得到了很大的發(fā)展，于是針對(duì)現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)也應(yīng)運(yùn)而生。由于我國(guó)的職業(yè)技工學(xué)校沒(méi)有先例及可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展的時(shí)間又比較短，導(dǎo)致我國(guó)的職業(yè)技工學(xué)校的教育水平相對(duì)落后，其培育的人才很難滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。大量的優(yōu)秀生源都集中到了高校，職業(yè)技工學(xué)校的生源有限，且質(zhì)量偏差，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)單位扶持力度很大，而對(duì)職業(yè)技工教育的扶持相對(duì)較少。這就導(dǎo)致職業(yè)技工學(xué)校發(fā)展緩慢，其發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。

二、職業(yè)技工學(xué)校教育中存在的問(wèn)題及原因

（一）職業(yè)技工學(xué)校教育存在的問(wèn)題

1.生源不足

職業(yè)技工學(xué)校的生源不足主要原因就在于我國(guó)教育政策的缺失。建國(guó)后，雖說(shuō)考試的形式變了，但是教育思想沒(méi)有變，依然是過(guò)去的應(yīng)試教育，無(wú)論教育部門(mén)還是學(xué)生都把升學(xué)看作是改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生都拼了命地去學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，以求考高分能去好的學(xué)校求學(xué)，導(dǎo)致很少人去就讀職業(yè)技工類學(xué)校，職業(yè)技工學(xué)校的生源不足且質(zhì)量不高。

2.師資力量薄弱

很多職業(yè)技工學(xué)校教師和學(xué)生的比例不合理，學(xué)生多教師少，不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為了彌補(bǔ)這方面的不足，不少學(xué)校就聘請(qǐng)那些缺乏職業(yè)教育的教師代課，但是這些教師缺乏應(yīng)具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，使教學(xué)質(zhì)量很難保證。

3.培養(yǎng)方向與市場(chǎng)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難

由于學(xué)校的發(fā)展滯后及學(xué)校對(duì)用工市場(chǎng)的脈搏把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致職業(yè)技工學(xué)校的專業(yè)定位不準(zhǔn)，結(jié)果往往是學(xué)校努力培養(yǎng)的人才社會(huì)需求量不大，而企業(yè)急需的高技能人才學(xué)校又沒(méi)有培養(yǎng)，使職業(yè)技工學(xué)校的教學(xué)過(guò)程處于被動(dòng)的局面。由于職業(yè)技工學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)困難，從而導(dǎo)致人們更加不重視職業(yè)技術(shù)教育。

4.職業(yè)技工學(xué)校畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

在我國(guó)，有些職業(yè)技工學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，只注重學(xué)生的專業(yè)技能，把學(xué)生看作是在一線操作的機(jī)器，只要具備動(dòng)手能力就可以了，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、組織能力、決策能力、發(fā)散思維能力、品德教育等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生整體優(yōu)勢(shì)的弱化。

（二）職業(yè)技工學(xué)校存在問(wèn)題的原因分析

1.教學(xué)思想的偏差導(dǎo)致培養(yǎng)模式的方向性錯(cuò)誤

一些職業(yè)技工學(xué)校把自己和普通高中或中專放在同一起跑線上，認(rèn)為職業(yè)教育和普通教育一樣，也是為了拿個(gè)證書(shū)或者認(rèn)為技術(shù)教育是普通應(yīng)試教育的間接模式，于是所有正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和普通教育無(wú)異，只是內(nèi)容不一樣罷了。

2.職業(yè)技工學(xué)校的教師培養(yǎng)不到位

從事職業(yè)技術(shù)教育的教師一定要熱愛(ài)職業(yè)技術(shù)教育，富有創(chuàng)造性，敢于對(duì)不合理因素進(jìn)行變革，而且專業(yè)技能要非常優(yōu)秀。然而，我國(guó)職業(yè)技工學(xué)校的教師水平參差不齊，高水平的優(yōu)秀教師很少，難以滿足正常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要。

3.辦學(xué)過(guò)程中投機(jī)取巧現(xiàn)象嚴(yán)重

很多職業(yè)技工學(xué)校都追求門(mén)類齊全，特別是那些熱門(mén)的專業(yè)是一定要上的，從來(lái)沒(méi)有考慮教育成本、就業(yè)前景、社會(huì)需求量、學(xué)校的辦學(xué)條件等因素，結(jié)果造成大量人、財(cái)、物的浪費(fèi)不說(shuō)，也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，耽誤了學(xué)生的一生。

4.國(guó)家的扶持監(jiān)管缺失

在很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)，國(guó)家在教育方面的投入只有極少一部分能流到職業(yè)技工學(xué)校，由于缺少發(fā)展資金導(dǎo)致發(fā)展緩慢。另外，對(duì)于職業(yè)技工學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)存在的問(wèn)題重視不夠，較少認(rèn)真地去思考并制定出職業(yè)技工學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，放任自流導(dǎo)致職業(yè)技工學(xué)校很容易犯方向性錯(cuò)誤。

三、職業(yè)學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，注重全面人才的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把職業(yè)技工教育和普通教育同等對(duì)待的觀念，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)而忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力等綜合能力的培養(yǎng)狀況。切實(shí)認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是很重要，是職業(yè)技工學(xué)校畢業(yè)生賴以生存的手段，也要認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的技術(shù)性人才不僅要有高超的技術(shù)，還要有全方面的能力，只有這樣才能真正的勝任自己的本職工作，滿足社會(huì)的需要。

（二）根據(jù)社會(huì)的需要設(shè)置專業(yè)，與企業(yè)的需求同步

由于職業(yè)技工學(xué)校發(fā)展的滯后，學(xué)校發(fā)展的方向選擇失誤及政府扶持、監(jiān)管不力等方面的原因造成職業(yè)技工學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)和社會(huì)脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需要。在以后職業(yè)技工學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定先要進(jìn)行必要的市場(chǎng)調(diào)查，緊隨國(guó)家的發(fā)展形勢(shì)，遵照國(guó)家的相關(guān)政策，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)那些能夠滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)的技術(shù)型人才，這樣既提高了學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，也能夠在很大程度上推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

（三）改變辦學(xué)模式，校企結(jié)合

校企聯(lián)合，就是企業(yè)向?qū)W校提出人才的要求，學(xué)校制定合適的人才培養(yǎng)策略，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)再進(jìn)行雙向選擇，既解決了企業(yè)的就業(yè)難題，又為企業(yè)培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，形成了一個(gè)校、企、學(xué)生三贏的局面。

（四）學(xué)生技能的培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展同步

經(jīng)濟(jì)的車輪時(shí)刻都在前行，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也日新月異，各種越來(lái)越先進(jìn)的設(shè)備被應(yīng)用到人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中。企業(yè)為了保證利潤(rùn)和發(fā)展的需要，必然會(huì)采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備。因此職業(yè)技工學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要時(shí)刻與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展保持同步。

（五）集中優(yōu)勢(shì)資源，辦特色專業(yè)

職業(yè)技工學(xué)校的辦學(xué)能力，包括資金、辦學(xué)設(shè)備、師資力量都是有限的，如果學(xué)校一味追求專業(yè)設(shè)置的門(mén)類齊全，會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)規(guī)模的龐大，使學(xué)校有力不從心的感覺(jué)。職業(yè)技工學(xué)校要堅(jiān)決撇除跟風(fēng)現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)置不在多，而在精，優(yōu)勢(shì)專業(yè)有利于提高學(xué)生的就業(yè)率和企業(yè)的滿意率，最終提高學(xué)校的知名度和辦學(xué)能力。

（六）理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化動(dòng)手能力

職業(yè)技工學(xué)校培養(yǎng)的人才都應(yīng)是在一線從事操作的動(dòng)手能力較強(qiáng)的技術(shù)型人才，所以學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，過(guò)分單一地強(qiáng)調(diào)理論或動(dòng)手能力都是不恰當(dāng)?shù)模寣W(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣其能力的發(fā)展就有深厚的基礎(chǔ)，而不至于形成“機(jī)器人”。總之，理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而滿足的企業(yè)對(duì)大量人才的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技工學(xué)校的使命就是培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)型人才，所以在人才的培養(yǎng)過(guò)程中一定要時(shí)刻注意社會(huì)發(fā)展的需要，企業(yè)的具體需求。也就是說(shuō)職業(yè)技工學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)不能生硬地把學(xué)校和企業(yè)分隔開(kāi)，要針對(duì)企業(yè)的變化，做出人才培養(yǎng)策略上的調(diào)整，只有這樣職業(yè)技工學(xué)校才有存在的意義，才能發(fā)揮其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

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（責(zé)任編輯：劉晶晶）