蘆潔

前不久，我有幸聽了一節(jié)教學(xué)能手的參評(píng)課《優(yōu)化計(jì)算機(jī)》。這節(jié)課的實(shí)踐性比較強(qiáng)，對(duì)操作環(huán)境要求也高，而我自己在上這節(jié)課時(shí)卻把很多操作點(diǎn)忽略了，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。聽完這節(jié)課，我受益匪淺。原來，這節(jié)課采用了“發(fā)現(xiàn)問題—尋找解決方法—解決問題”的方式進(jìn)行問題探究教學(xué)，通過多個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題成功地引導(dǎo)了學(xué)生有序解決問題。

● 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

提出問題是問題探究教學(xué)模式的基礎(chǔ)，教師可以考慮從目標(biāo)是否明確、角度是否新穎、梯度是否合理、學(xué)生能否質(zhì)疑等方面設(shè)計(jì)問題。

聽課案例采擷：提出問題。

活動(dòng)一：教師通過展示圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片中的物品。學(xué)生在一張張圖片的引領(lǐng)下，很快就給出了答案，細(xì)致的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了圖片中產(chǎn)品的品牌。

活動(dòng)二：教師展示一臺(tái)筆記本電腦的配置，讓學(xué)生估算價(jià)格，猜價(jià)與實(shí)價(jià)最相近的學(xué)生即為優(yōu)勝者。這一環(huán)節(jié)與《購(gòu)物街》節(jié)目競(jìng)猜價(jià)格環(huán)節(jié)非常相似，設(shè)計(jì)新穎，大大活躍了課堂氣氛。

活動(dòng)三：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆記本鍵盤上常見的標(biāo)志，由此提出一系列問題。這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，既考查了舊知，又引出了新知。

● 分析問題，明確方向

學(xué)生一旦有了問題意識(shí)，就會(huì)對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，因此教師就要組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析、討論，明確它大體涉及的知識(shí)，需要閱讀哪些參考資料，是獨(dú)立完成還是小組協(xié)作完成。在細(xì)化任務(wù)、明確問題的過程中，教師要把握時(shí)機(jī)，從旁指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生迅速明確探索方向和解決問題的途徑。

聽課案例采擷：分析問題。

活動(dòng)一：學(xué)生自學(xué)教材回答問題。因?yàn)榻滩纳嫌写_切答案，只需學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞即可。

活動(dòng)二：學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的提示進(jìn)行操作，初始DOS并比較。此部分內(nèi)容有一定難度，可以讓兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生使用Windows操作系統(tǒng)，一個(gè)學(xué)生使用DOS操作系統(tǒng)，這樣就方便了比較并得出結(jié)論。同時(shí)，教師要在學(xué)生的操作過程中做好引導(dǎo)工作。

活動(dòng)三：學(xué)生觀看關(guān)于Sun公司操作系統(tǒng)的視頻，體驗(yàn)Sun操作系統(tǒng)的特點(diǎn)。

在圍繞操作系統(tǒng)分析問題的整個(gè)過程中，學(xué)生理解了新概念，也就有了安裝操作系統(tǒng)的欲望。

● 活動(dòng)體驗(yàn)，解決問題

信息技術(shù)課往往離不開學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。在解決問題的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，提出自己的解決方案，并對(duì)解決問題的過程及時(shí)作好記錄。同時(shí)，為了保證問題解決的順利進(jìn)行，還要對(duì)學(xué)生問題解決的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不僅要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過及時(shí)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己操作中的不足、失誤和漏洞，學(xué)習(xí)他人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而鞭策自己不斷進(jìn)步。

聽課案例采擷：解決問題。

活動(dòng)一：首先，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的Windows XP模擬動(dòng)畫安裝系統(tǒng)。隨后，讓學(xué)生回顧操作系統(tǒng)的安裝流程，并對(duì)教師給出的安裝步驟排序。

活動(dòng)二：連接使用手機(jī)攝像頭。教師拿出手機(jī)，讓學(xué)生把手機(jī)攝像頭與計(jì)算機(jī)連接起來使用。學(xué)生把USB接口連好后，攝像頭依然不好用，有學(xué)生就提出了裝驅(qū)動(dòng)的想法。教師讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生示范安裝驅(qū)動(dòng)的過程，驅(qū)動(dòng)裝好后，攝像頭就可以用了。教師把攝像頭轉(zhuǎn)向全班學(xué)生，學(xué)生在屏幕上立即就看到了自己的頭像。此時(shí)，課堂沸騰了，達(dá)到了高潮。

活動(dòng)三：教師通過播放視頻的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考如何安裝視頻播放器，需要支持哪些格式。此過程中師生的一問一答，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)已反映出學(xué)生解決問題的思維過程?？此浦挥幸粋€(gè)題目，卻包含了搜索、下載、安裝等知識(shí)。這就要求學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己上網(wǎng)查詢探究，找出解決問題的辦法，教師只需在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)或點(diǎn)撥。

活動(dòng)四：養(yǎng)成合理使用計(jì)算機(jī)的好習(xí)慣。

● 留下問題，拓展延伸

在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師應(yīng)延伸、拓展新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、提出更多的問題，讓學(xué)生帶著更多的問題走進(jìn)教室，走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，使課內(nèi)知識(shí)通過實(shí)踐、探索、論證，更好地掌握。

聽課案例采擷：拓展延伸。

活動(dòng)一：磁盤清理。

活動(dòng)二：修補(bǔ)漏洞。

● 聽課反思

問題和問題情境是問題解決的前提和關(guān)鍵。問題是問題解決的源頭，沒有問題，就不會(huì)有解決問題的思維活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問題情境是問題探究教學(xué)模式的首要步驟，是把學(xué)生引進(jìn)問題解決狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是信息技術(shù)學(xué)科，要利用技術(shù)更新快的特點(diǎn)，引入新奇的情境，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)給生活學(xué)習(xí)帶來的變化。

問題探究教學(xué)法是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的基礎(chǔ)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，逐漸成為會(huì)問會(huì)學(xué)的人。

采用問題探究教學(xué)模式來實(shí)施課堂教學(xué)，對(duì)于教師所提出的問題有較高要求，對(duì)于問題解決的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)也很有藝術(shù)性，因此教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)水平。

以問拓思，因問造勢(shì)。問題探究模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、討論問題、解決問題進(jìn)而再生問題，這樣才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，以適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。