呂炳群

莎士比亞曾說(shuō)：一千個(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特。面對(duì)利用電子書(shū)包上課的模式，華南師范大學(xué)的焦建利教授在參觀了瑞典的1:1項(xiàng)目之后，有了自己的想法（詳見(jiàn)本期“專欄”），作為觀者的其他教師，會(huì)不會(huì)也如那一千個(gè)觀眾一般，每人心中都有一個(gè)不一樣的“電子書(shū)包”？

序：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校在2010年得到英特爾公司捐贈(zèng)的一批電子書(shū)包設(shè)備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了中心課題組。積極實(shí)行走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、多交流、常研究的方針，堅(jiān)持以課題為引領(lǐng)進(jìn)行電子書(shū)包項(xiàng)目的長(zhǎng)期研究。

電子書(shū)包教學(xué)模式是基于數(shù)字化平臺(tái)的一種教學(xué)模式，其基本功能只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，而真正的學(xué)習(xí)、交流與教學(xué)是基于數(shù)字化平臺(tái)的。隨著現(xiàn)在出版廠商及大量的企業(yè)進(jìn)入教育領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)滿足各種教育教學(xué)功能的數(shù)字化平臺(tái)，帶來(lái)了教與學(xué)效率的提高、教學(xué)手段的多樣化。

筆者單位為浙江省首批進(jìn)行電子書(shū)包課題研究的學(xué)校，對(duì)于課題的研究已經(jīng)從基本的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)向常態(tài)課教學(xué)轉(zhuǎn)化。根據(jù)課題的實(shí)踐與分析，我們?cè)趯?shí)際的電子書(shū)包教學(xué)過(guò)程中，看到了該教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，如開(kāi)拓學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面；提高了教學(xué)反饋與學(xué)習(xí)效率；針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)；拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，促進(jìn)相互交流與合作；促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合。但是，不可回避，在開(kāi)展電子書(shū)包教學(xué)的過(guò)程中，也還面臨諸多挑戰(zhàn)。

● 面臨傳統(tǒng)教育與數(shù)字化教育地位的挑戰(zhàn)

首先，運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的教育模式還在探究之中，雖然與傳統(tǒng)教育相比有很多的優(yōu)勢(shì)，但其對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展暫時(shí)還沒(méi)有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)與跟蹤機(jī)制。導(dǎo)致電子書(shū)包的教學(xué)模式暫時(shí)無(wú)法被社會(huì)與教育部門(mén)認(rèn)可并全面推進(jìn)。

其次，電子書(shū)包教學(xué)作為新興的教學(xué)模式雖然在全國(guó)各地如火如荼地開(kāi)展，但暫時(shí)無(wú)可完全令人信服的成功案例與教學(xué)模式的方式指導(dǎo)。電子書(shū)包的數(shù)字化教學(xué)只不過(guò)是教育被科技推著走到了改革的浪頭上，面臨巨大的技術(shù)挑戰(zhàn)、資源挑戰(zhàn)、教育未知性、教學(xué)迷茫性。因此，其無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)教育形成較大沖擊，也導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于數(shù)字化教育支持力度不強(qiáng)。

再次，電子書(shū)包的教學(xué)模式已經(jīng)呈現(xiàn)其良好的優(yōu)越性，但在傳統(tǒng)教育占主流的情況下，其教育比重在學(xué)生的整個(gè)教育體系中無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受教育的差異性被拉大。學(xué)生會(huì)在小學(xué)接受數(shù)字化教育，到初中又不得不回到傳統(tǒng)教育，這就導(dǎo)致所謂的數(shù)字化教育不過(guò)是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)知識(shí)的探究熱情消退，不利于教育的發(fā)展。

● 面臨資源與數(shù)字化平臺(tái)缺乏的瓶頸

電子書(shū)包從誕生開(kāi)始，資源與數(shù)字化平臺(tái)一直成為其發(fā)展的瓶頸。首先，教育教學(xué)資源暫時(shí)還沒(méi)有完全電子化，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在正常學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用并提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)無(wú)法跟上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)仍舊處于半數(shù)字化學(xué)習(xí)、半課本學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法達(dá)到真正的電子化。再次，大量的互聯(lián)網(wǎng)廠商涌入教育領(lǐng)域進(jìn)行數(shù)字化平臺(tái)開(kāi)發(fā)，卻沒(méi)有相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致數(shù)字化平臺(tái)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、重復(fù)，甚至誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)法形成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

這些資源與數(shù)字化平臺(tái)缺乏的瓶頸導(dǎo)致各校及部門(mén)的電子書(shū)包教學(xué)研究在進(jìn)入一定階段后，處于停滯甚至倒退狀態(tài)，這是開(kāi)展電子書(shū)包研究的最大挑戰(zhàn)。

● 對(duì)科技與社會(huì)的挑戰(zhàn)

電子書(shū)包是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，是進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的必備用品，這對(duì)科技與社會(huì)形成了新的挑戰(zhàn)，如電子書(shū)包所需要的無(wú)線環(huán)境架設(shè)及硬件成本對(duì)于社會(huì)或教育部門(mén)的承受力的挑戰(zhàn)，以及隨著電子書(shū)包的研究推進(jìn)提出的對(duì)于科技提升的需求。

現(xiàn)在，隨著3G網(wǎng)絡(luò)等各種有償使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，上網(wǎng)環(huán)境已經(jīng)解決。但是，對(duì)于學(xué)生及家長(zhǎng)而言，有償網(wǎng)絡(luò)的費(fèi)用較高，現(xiàn)階段并不適合運(yùn)用于學(xué)校教育中。解決的方案，要么國(guó)家提供教育相關(guān)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，要么由學(xué)校建立起覆蓋全校的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。而電子書(shū)包教學(xué)對(duì)于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有很高的要求，如果實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)，按照小班化教學(xué)30人一個(gè)班，全校在同一時(shí)刻就將有大量的電子書(shū)包在請(qǐng)求無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接的服務(wù)，學(xué)校的相關(guān)設(shè)備無(wú)法支持，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行電子書(shū)包教學(xué)中無(wú)法大刀闊斧地推進(jìn)。

同時(shí)，電子書(shū)包的設(shè)備使用壽命及費(fèi)用，教育部門(mén)與社會(huì)環(huán)境暫時(shí)還沒(méi)形成良好的協(xié)同，現(xiàn)在的情況是部分地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育部門(mén)統(tǒng)一撥付，部分地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育部門(mén)與家長(zhǎng)平攤，極少部分地區(qū)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)承擔(dān)。但無(wú)論任何一種，都面臨家長(zhǎng)對(duì)于電子書(shū)包教育的高期待及對(duì)數(shù)字化教育于學(xué)生成長(zhǎng)優(yōu)劣勢(shì)的廣泛討論。

● 對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響的雙刃劍導(dǎo)致社會(huì)的支持矛盾

運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，是教育及相關(guān)部門(mén)推進(jìn)研究的重要?jiǎng)恿?，但其帶?lái)的不利影響，導(dǎo)致社會(huì)特別是家長(zhǎng)對(duì)于電子書(shū)包的反對(duì)。

首先，電子書(shū)包運(yùn)用之后，信息的參差不齊引起社會(huì)爭(zhēng)論。雖然學(xué)生的知識(shí)獲取途徑更加豐富而多樣，但是電子書(shū)包直接與網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，容易被不良內(nèi)容誘導(dǎo)，對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

其次，電子書(shū)包運(yùn)用之后，帶來(lái)的身體健康引起社會(huì)反對(duì)。利用電子書(shū)包學(xué)習(xí)，學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間減少，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的視力等相關(guān)的身體健康帶來(lái)影響，這成為家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題，影響了社會(huì)對(duì)于電子書(shū)包教學(xué)的支持。

再次，電子書(shū)包運(yùn)用之后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重?fù)?dān)憂引起社會(huì)支持矛盾?，F(xiàn)階段的電子書(shū)包教學(xué)模式仍舊只是作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要參加傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)，更要參加數(shù)字化教育學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，使得社會(huì)對(duì)于電子書(shū)包教學(xué)的支持止步不前。

最后，電子書(shū)包運(yùn)用之后，社交減弱引起社會(huì)爭(zhēng)論。電子書(shū)包突破空間與時(shí)間限制，讓在線交流更加方便，隨之帶來(lái)的學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的減弱以及社會(huì)交流能力的減少，讓人際交流更加陌生，促使社會(huì)對(duì)于電子書(shū)包的反對(duì)更加強(qiáng)烈。

作為一種新興的教學(xué)模式，運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨了重大的機(jī)遇。電子書(shū)包的教學(xué)模式，使得科技與教育的結(jié)合從沒(méi)有像現(xiàn)在這么緊密：科技的發(fā)展，使得傳統(tǒng)教育不得不面臨變革；而國(guó)家新課程改革的推進(jìn)，則使得電子書(shū)包教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加突出。