電子書包的發(fā)展歷程并不順利，經(jīng)歷了太多的質(zhì)疑和反對。面對反對之聲，處在爭論漩渦中心的實驗學校的老師們，他們是如何看待電子書包的發(fā)展、優(yōu)勢和劣勢的？聽聽他們的看法，或許能引發(fā)我們更多的思索。

序：江蘇省蘇州市平江區(qū)凌秋虹名師工作室在導師祝智庭教授的引領(lǐng)下，積極投身于電子書包項目的研發(fā)與應用中，對平江版的電子書包的功能與優(yōu)勢、系統(tǒng)架構(gòu)、教材的呈現(xiàn)方式以及在電子書包環(huán)境下的教學實踐等方面進行了研究，取得了一定的成果。

作為全國首批計算機教育實驗區(qū)的蘇州平江區(qū)，經(jīng)過20多年平江人不懈的努力，將信息技術(shù)引入教學、科研、管理和培訓等各個領(lǐng)域，加快教育思想、教育內(nèi)容、教學方法的改革取得了一定的成績。但隨著應用的不斷深入，如何深度應用信息技術(shù)促進教育發(fā)展，更好地提高教學質(zhì)量和效益，“電子書包”的應用，將是很好的切入點和動力源，以此來改變學生的學習方式和教師的教學方式，實現(xiàn)“教育無處不在，學習隨時隨地”。為此“凌秋虹名師工作室”的全體成員勇立潮頭勇挑重擔，在導師祝智庭教授的指導與幫助下，攻克了重重難關(guān)研發(fā)成功了設(shè)計合理、功能較為齊全、方便實用的電子書包原型，并將其引入了課堂教學，以嶄新的面貌呈現(xiàn)給學生和教師，受到了師生的歡迎。

● 總結(jié)優(yōu)勢，分析現(xiàn)狀，努力尋求電子書包研發(fā)的突破口

電子書包是什么呢？它是一種新型的教學載體，是未來教育發(fā)展的趨勢。它不只是簡單地將書裝進電腦，而是用新的教育理念和教學模式加新技術(shù)的應用，它不僅僅是將課本內(nèi)容電子化靜態(tài)呈現(xiàn)，而是融入了聲、影、圖等多媒體；融入了學生自主探究用的各種工具、學具、筆記等，融入了許多智能化判斷的練習，融入了教師個性化的拓展資源、互動教學活動，融入了教學管理與評價，可以說它是一個立體的教學平臺，對促進學生學習方式和教學方式的轉(zhuǎn)變起著一定的推動作用。

由此可見，電子書包對深化我國的教育教學改革，推動我國教育信息化發(fā)展起著積極的作用。雖然我國電子書包的發(fā)展已有10年了，但感覺電子書包的應用舉步維艱。目前有部分地區(qū)、企業(yè)在電子書包項目上投入了大量的經(jīng)費進行研發(fā)與應用，但效果并不明顯，綜觀各地的發(fā)展情況其原因主要有兩點，一是部分IT企業(yè)開發(fā)一些電子閱讀器，將現(xiàn)有的教材電子化后裝入閱讀器中，實現(xiàn)了教材呈現(xiàn)方式的多樣化和多媒體化，為學生自主學習提供了便利，但它缺乏課堂教學的即時通訊、互動反饋、教學資源的重組與傳輸?shù)裙δ?，因此無法滿足課堂教學雙邊活動的需求。二是有些地區(qū)在區(qū)域推動上花費了大量的人力和物力，對電子書包運行硬件環(huán)境方面考慮更多，如無線環(huán)境的架構(gòu)、PDA選型等問題，但忽視了電子書包的核心部分電子課本的研究與開發(fā)，忽視了電子書包系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計，造成了電子書包系統(tǒng)雖包含了許多優(yōu)質(zhì)終端、平臺，但各終端、平臺間不能很好地耦合，不能有效地為課堂教學服務，出現(xiàn)有“路”有“車”但無法讓車跑起來的現(xiàn)象，在課堂中雖已實現(xiàn)了學生用電子書包進行課堂學習，但細細地觀察與以前的計算機輔助教學沒什么兩樣，電子書包的優(yōu)勢并沒有充分地發(fā)揮出來，從而造成了進退兩難的尷尬局面。

● 專家引路，勇挑重任，著力研發(fā)電子書包原型

對于“電子書包”這個新興的未來教育發(fā)展方向，“凌秋虹名師工作室”早在成立之初就確立了該項目的研究，并且該計劃與上海師范大學祝智庭教授的國家級課題不謀而合，祝教授慷慨分享了他們的研究成果，并熱情邀請我們?nèi)w工作室成員參與了全國電子課本與電子書包標準專題組。會上通過祝教授對電子書包國際研究動態(tài)的一席分析，使工作室成員更全面、深刻地認識到該課題內(nèi)容的國際影響力及整個電子書包的系統(tǒng)框架。通過此次會議，工作室成員既開闊了眼界，增長了見識，也為下一步的開發(fā)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

1.立足課堂，分析需求，確定思路

隨后我們根據(jù)祝智庭教授提出的系統(tǒng)框架理論，并結(jié)合當前教育對電子課本、虛擬學具、工具服務、關(guān)聯(lián)閱讀進行了功能分析，在此基礎(chǔ)上我們將整個系統(tǒng)確定為三大模塊：學生端、教師端、教學服務中心，并對三大模塊進行了需求分析、三者之間的相互關(guān)系及通訊要求，初步制定了整個電子書包的可行性框架方案，確定了先以電子課本為突破口和著力點，采取“以點到線，從線到面”自下而上的研發(fā)策略，也就是先以某一學科中的某一課例作為研究對象，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和自主學習為終極目標，通過上實驗課、開座談會的形式努力尋求電子書包與課堂教學的結(jié)合點和優(yōu)勢，總結(jié)歸納出電子書包支持學生進行有效學習的要點和應用模式，先以一門學科作為電子書包的教學內(nèi)容試點開發(fā)，然后逐步從一個學科走向多學科的應用。

2.分析功能，創(chuàng)建系統(tǒng)，研發(fā)原型

根據(jù)初步擬定的框架方案，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，將無線技術(shù)、云技術(shù)等技術(shù)融入其中，逐步完善功能需求與技術(shù)要素，并通過實踐來驗證框架的可行性、合理性和前瞻性。方案確定后工作室成員大膽嘗試著手自主開發(fā)，為了提高開發(fā)效率，成員根據(jù)個人特長分成課程研究、終端、服務端三組分工協(xié)調(diào)并行，在系統(tǒng)框架的基礎(chǔ)上，經(jīng)模塊劃分、功能設(shè)計、成品開發(fā)三階段，通過近一年的開發(fā)與實驗，基于信息技術(shù)學科LOGO語言模塊的電子書包終于開發(fā)成功。

該電子書包的系統(tǒng)架構(gòu)由三部分組成：以教學服務中心為核心與教師端和學生端互聯(lián)，并且實現(xiàn)了學生、教師在課堂教學中的即時通訊、實時交互等功能。為此我們的系統(tǒng)以C/S模型架構(gòu)為主體，即時通訊傳輸為輔助。服務端考慮到用戶多、時間集中的特點，服務器系統(tǒng)采用高可承受性、高穩(wěn)定性和高響應性的CENTOS系統(tǒng)和NGINX的組合架構(gòu)，配合Windows體系的即時文件傳輸、訪問應用。在此基礎(chǔ)上，架設(shè)了教師教學管理平臺、即時上傳平臺和學情監(jiān)控平臺?？蛻舳嗽谙到y(tǒng)架構(gòu)設(shè)計方面還充分考慮到了未來的可移植性，在終端應用方面采用了以Web體系為基礎(chǔ)，AJAX、交互PDF等為拓展的新一代平臺結(jié)構(gòu)，既方便學生任意操作系統(tǒng)的本地化使用，又提供了流暢的網(wǎng)絡同步更新服務，客戶端一旦連上網(wǎng)絡就能自動下載同步教學資源和學生學習檔案；同時可以選擇不同的終端，如手機、PDA、PC機等，為以后的泛在學習提供了可能；并實現(xiàn)學生單點登錄多點應用各類學習服務等功能。

3.進入課堂，展示成果，效果突顯

課堂實踐是檢驗電子書包好壞的唯一標準，“凌秋虹名師工作室”電子書包初步成型后經(jīng)過多次課堂實驗，并通過展示研討的方式在蘇州市二次公開亮相，三次公開研討，相繼邀請了祝智庭教授、華東師大顧小清教授研究生團隊及省特級教師等十余名專家，以及十個市、區(qū)的三十多名骨干教師參加了活動。在活動中，平江區(qū)的學科帶頭人運用電子書包分別執(zhí)教了《重復命令》和《過程的修改與調(diào)用》，分別為與會者展現(xiàn)了新鮮、靈動、互動的信息技術(shù)課，更呈現(xiàn)了電子書包得天獨厚的應用優(yōu)勢和廣闊前景。

目前平江區(qū)開發(fā)的電子書包在功能上有以下優(yōu)勢：具有電子課本、學具箱、成長袋和與學習中心相聯(lián)的服務如作業(yè)簿、我的課堂、拓展學習和個性化學習。

電子課本主要分成三部分（如圖）。

其中“電子書”是紙質(zhì)教材電子化，它具有紙質(zhì)課本的功能，如注釋功能：書寫、筆畫、橡皮，實現(xiàn)如在紙質(zhì)書上一樣可做標記；及時反饋，課堂練習能及時評測與反饋；實時幫助：呈現(xiàn)教學視頻，為學習能力弱的學生提供幫助。“學具盒”為學生提供學習本課需要的工具?！敖虒W服務集”包括了本課中學生需要用到的資源和同步課堂練習、課后拓展練習及學生間開展小組合作學習資源與平臺，方便了學生在課中進行使用。

在教師端、學生端功能基礎(chǔ)上增加了課程重整規(guī)劃、教學課件、拓展資源、學生管理、作業(yè)管理、成績分析等模塊。教師只要在課前將相關(guān)資源放在教學管理平臺中，在上課時該資源會自動下載到學生端和教師端，在上課時教師根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)用各種資源；可利用成績分析系統(tǒng)及時了解每一位學生的學習情況，客觀、科學地評價每一位學生。

這樣的設(shè)計方便了教師教和學生更好地學，使得學生的內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，有效提高了學生建構(gòu)知識、實踐探究和解決問題的能力。

● 腳踏實地，努力實踐，讓電子書包的未來更美好

隨著技術(shù)的發(fā)展，電子書包勢必將越來越實用、越來越先進，為此在今后的研發(fā)過程中我們將從應用和技術(shù)兩個維度將其逐步完善。

1.終端的多樣化

隨著“云技術(shù)”的發(fā)展，越來越多的運用將存在云端之中，因此，書包也就變得越來越小、越來越不像書包。它將不再局限于筆記本電腦、平板電腦或者手機，凡是能聯(lián)網(wǎng)并且具有顯示輸出功能的設(shè)備皆可。

2.公有云與私有云

在公有云中，學生可以享受到海量的資源與應用并可以下載到本機進行更新，并可與云端的其他學生進行交流和群組學習。而在區(qū)域內(nèi)部的私有云中（城域網(wǎng)或校內(nèi)），通過實名認證登錄，學生可以在區(qū)域范圍內(nèi)的學校中實現(xiàn)無縫漫游和資源共享。同樣，也可以在區(qū)域內(nèi)與同伴進行交流與學習。

3.對接物聯(lián)網(wǎng)

通過內(nèi)嵌GPS芯片，實現(xiàn)實時的坐標定位，讓家長可以輕松掌握學生動向；加裝感應設(shè)備，讓學生攜帶電子書包進校門時實現(xiàn)考勤記錄；同時也可以作為公交卡、圖書卡、購物卡使用，在減輕書包分量的同時也集成E卡通的功能。

4.實時影音通訊

在三網(wǎng)融合的趨勢下，加快推進實時影音通訊功能，讓家長不僅能知道自己的孩子在什么地方，更能讓孩子在需要的時候通過電子書包隨時撥打家長電話，與家長進行語音或視頻對話。