高帆

新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻變革，新的理念、新的教材、新的評價，強烈沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對廣大教師和廣大教育工作者提出了更高要求，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)行為和教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實際生活，開發(fā)新課程資源，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。初中化學(xué)如何開發(fā)新課程資源呢？我們的思路是：課程資源開發(fā)的內(nèi)容一定要與新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材相聯(lián)系，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，以教材為依托，密切聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，另外還要注意與學(xué)生的智力水平和性格特征相聯(lián)系。

1.開發(fā)相關(guān)學(xué)科的相互交叉與滲透——綜合理科

開發(fā)綜合理科不僅有助于學(xué)生的認(rèn)識、觀念和情感符合科學(xué)整體化，而且有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和解決重大社會綜合問題的能力，綜合理科符合中學(xué)生的認(rèn)識心理和智力水平。理科的綜合主要在知識、能力、方法和學(xué)科思想上，都有許多相同和相融之處，在研究方法上也有很多相同之處。概念、規(guī)律的相同相通，成為綜合理科的知識結(jié)合點。初中化學(xué)與物理的綜合類型有如下幾種：基本概念的綜合；能量和有機物的綜合；熱現(xiàn)象和溶液壓強；溶液和氣體的性質(zhì)；密度、浮力和溶液；浮力和酸堿鹽；簡單機械和酸、堿、鹽；電流和酸、堿、鹽；分子運動論和化學(xué)實驗現(xiàn)象等。還有化學(xué)與生物的綜合，化學(xué)與地理等科目的綜合。有了這些結(jié)合點，我們便可以把理論同社會生產(chǎn)、生活中的實際問題聯(lián)系起來，盡可能地從系統(tǒng)性和完整性出發(fā)，選擇能包容多學(xué)科的概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，并且記錄總結(jié)，不斷補充完善，編制課程相關(guān)材料，以備后用。

2.開發(fā)可持續(xù)發(fā)展教育課程資源——環(huán)境教育

科技的迅猛發(fā)展，帶來了一系列的環(huán)境問題，環(huán)境問題已成為當(dāng)今世界面臨的一個主要問題，從1992年“可持續(xù)發(fā)展”到“為了可持續(xù)發(fā)展教育”的提出，是國際環(huán)境教育的重要課題。倡導(dǎo)人和環(huán)境和諧一致、共生共存的“可持續(xù)發(fā)展”的理念，培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展相一致的環(huán)境意識和道德意識、價值觀和態(tài)度，以及技能和行為，因此，開發(fā)環(huán)境教育課程資源是一個永久的課題。

世界人口與環(huán)境→人口問題與對策；大氣環(huán)境→大氣圈的結(jié)構(gòu)及大氣組成→環(huán)境污染→大氣污染的治理與控制；水環(huán)境→人類生存與水資源的關(guān)系→地球上天然水資源→天然水在自然界的循環(huán)→水資源的環(huán)境問題→水資源問題的解決措施等；土壤環(huán)境→生物與環(huán)境關(guān)系→生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡→生物環(huán)境問題及防治→世界自然保護(hù)區(qū)→中國自然保護(hù)區(qū)；城市環(huán)境→城市特點→城市性質(zhì)的區(qū)分→城市環(huán)境問題及防治等。

在開發(fā)課程資源時要注意讓學(xué)生形成整體認(rèn)識，另外還要結(jié)合當(dāng)今科技新技術(shù)進(jìn)行教育，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識到化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。

3.開發(fā)社會生產(chǎn)與社會生活中的課程資源——STS教育

STS教育強調(diào)科學(xué)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與社會生產(chǎn)和生活實際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高學(xué)生解決問題的能力。STS教育促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)普遍提高。我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合社會生產(chǎn)生活中的實際問題，去選擇一些簡單易懂的例子。例如：如果我們的學(xué)生在農(nóng)村，可以介紹人工固氮、復(fù)合肥、農(nóng)藥、植物生長調(diào)節(jié)劑，CO2的光合作用等；如果在城市，可以向?qū)W生介紹石油工業(yè)，硫的工業(yè)，能源材料等，如塑料、纖維、橡膠、膠粘劑、洗滌劑等，以及化妝品、食品、藥品等。學(xué)生的STS科技教育活動新模式的研究還處于初級階段，需要進(jìn)一步實踐和探究。

4.開發(fā)課外實驗的課程資源——技能教育

初中化學(xué)是一個以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是初中化學(xué)教育的一個重要組成部分，而且理化實驗操作考試正是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊粋€考核，針對于此，我們在教學(xué)過程中，開發(fā)實驗課資源是十分必要的。它可以充分培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和實驗技巧，培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計能力和組織能力。在組織好課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)課外實驗的課程資源，不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。課外的化學(xué)實驗很多，我們可以選擇那些簡單易行，學(xué)生感興趣的，與我們學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的實驗，例如：自制羊皮紙、廢電池的利用、廢機油的再生、銀的回收、面粉質(zhì)量的測定等。

5.開發(fā)人文精神的課程資源——人文教育

人文素質(zhì)是做人的基本素質(zhì)，人文教育也是科學(xué)文化教育的基礎(chǔ)，它是國民素質(zhì)教育的重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生追求人生美好境界，追求自我價值完善，推崇感性和情感，關(guān)注多樣化的社會生活，崇尚科學(xué)、反對迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增強服務(wù)社會的使命感和責(zé)任感。人文精神的課程資源可以從環(huán)境問題、生態(tài)問題、污染問題、資源問題、氣候物種問題等問題中開發(fā)，同時還可以從化學(xué)史及當(dāng)今的重大社會熱點問題中提取開發(fā)人文教育課程。如水的污染對我們的社會、家庭造成的影響，又如黑龍江污染事件、假奶粉事件等。實踐證明，在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作精神、環(huán)保意識、審美觀點等均有不同程度的提高，并可逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立正確的人生觀。

總之，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)生的年齡特征開發(fā)初中化學(xué)課程，充分利用我們周圍的有利條件開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。