彭麗

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。據(jù)調(diào)查，在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的幾十年間，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)多達(dá)60%，而且這一比例還在呈不斷上升的趨勢(shì)，由此可見，合作在科技高度發(fā)達(dá)、人類內(nèi)心逐漸孤獨(dú)的今天，有多么重要。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高糾錯(cuò)效率。

班級(jí)教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生水平差異較大所以需要根據(jù)反饋不斷糾錯(cuò)，但是如果所有的反饋和糾錯(cuò)都是老師來(lái)主持的話，那需要很多的精力和很長(zhǎng)的時(shí)間，而時(shí)間的拖延會(huì)使得老師對(duì)學(xué)生的幫助收不到最佳效果。如果用小組合作的方式，學(xué)生就可以從同伴中得到及時(shí)而迅速的矯正，這樣課堂效率就會(huì)大大提高。而在對(duì)同伴的輔導(dǎo)過(guò)程中，給別人提供幫助的同學(xué)得到的收益也應(yīng)該是最大。他們可以得到精神上的肯定，增強(qiáng)自信心，同時(shí)，本來(lái)模糊的概念或知識(shí)也會(huì)在不斷的鞏固中漸漸清晰明朗。

2.符合心理需求。

有一項(xiàng)調(diào)查表明，獨(dú)生子女的性格特征表現(xiàn)為以下幾種：自負(fù)、享樂(lè)、孤獨(dú)、冷漠、嫉妒、自私、報(bào)復(fù)、自我，這就表明大多數(shù)學(xué)生渴望與他人交流，卻不知道如何與他人交流合作，而且缺乏上進(jìn)心。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的交往正?；⒔?jīng)?；蠋煹闹笇?dǎo)使合作變得有目的有方法，由學(xué)習(xí)上的合作擴(kuò)展到其他方面，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而老師的適當(dāng)調(diào)控，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公開化會(huì)使競(jìng)爭(zhēng)變得合理而正當(dāng)。

3.可以把學(xué)習(xí)任務(wù)化繁為簡(jiǎn)、化難為易。

語(yǔ)文課程中有一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如綜合性學(xué)習(xí)，大多包含幾方面：收集資料，實(shí)地調(diào)查，篩選分析信息，成果展示，而成果展示可以是書面的，也可以是表演形式的手抄報(bào)或是多媒體表演，等等。每一個(gè)環(huán)節(jié)想要由一個(gè)人完成都不可能。更別說(shuō)完成整個(gè)過(guò)程了，把班級(jí)分為幾個(gè)小組，各個(gè)小組各承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，小組內(nèi)的合作，組與組的分工與合作，使較難的任務(wù)變簡(jiǎn)單了，繁重的工作減少了，這從某種程度上也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、如何分配小組

借鑒分層教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生分成ABCD等。層次遵守老師參與和學(xué)生自愿的原則，各層次的同學(xué)搭配，男女同學(xué)搭配，表現(xiàn)欲強(qiáng)弱搭配，管理才能高低搭配，學(xué)習(xí)自覺(jué)性高低搭配。組內(nèi)同時(shí)有管理者、發(fā)言者、被帶動(dòng)者。管理者一般不宜更換太勤，但發(fā)言者應(yīng)該是輪流的。每組不超過(guò)6個(gè)成員。

分組的時(shí)間應(yīng)該是入學(xué)第一次月考或期中考試為宜。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)階段大多數(shù)學(xué)生展現(xiàn)出了自己最良好的精神狀態(tài)。這個(gè)時(shí)期是對(duì)學(xué)生能力最好的觀察和考驗(yàn)時(shí)期，分組就會(huì)比較客觀，也利于學(xué)生的熱情持續(xù)。這次分組后，還可以隨時(shí)變動(dòng)。第二次分組應(yīng)該在初二上學(xué)期，因?yàn)榍啻浩诘年P(guān)系，學(xué)生思想會(huì)有較大波動(dòng)，這時(shí)期做大的調(diào)整是有必要的。

三、如何選擇合適的合作時(shí)機(jī)

很多研究者在談到合作時(shí)機(jī)時(shí)，只有反面的案例和正面的勸告，而缺乏正面的案例和建議。我根據(jù)研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出課堂教育中以下幾個(gè)合作時(shí)機(jī)。

1.當(dāng)問(wèn)題涉及“為什么”時(shí)。同學(xué)們需要從多角度思考問(wèn)題，互相補(bǔ)充，形成較完整的答案。這時(shí)合作可以集大家的智慧，也能讓學(xué)生形成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

2.當(dāng)學(xué)生間出現(xiàn)分歧，需要爭(zhēng)論時(shí)。給學(xué)生辯論的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)辯既可以使理論的脈絡(luò)清晰，又能廣泛地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.當(dāng)老師要求學(xué)生更精確地表達(dá)時(shí)。讓同學(xué)之間互相練習(xí)，可以達(dá)到互相矯正的目的。

4.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重或難度較大時(shí)。這時(shí)需要小組分擔(dān)任務(wù)，合作完成，從而減輕每個(gè)人的負(fù)擔(dān)。要注意定期轉(zhuǎn)換角色，讓每個(gè)成員有嘗試各種任務(wù)的機(jī)會(huì)。

5.當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)果需要多人共同呈現(xiàn)時(shí)。比如有時(shí)學(xué)習(xí)成果需要以手抄報(bào)、課本劇表演、多媒體等形式呈現(xiàn)時(shí)，合作也是必需的。

四、合作學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的問(wèn)題

1.摸準(zhǔn)學(xué)情。

無(wú)論是建組，還是制定合作目標(biāo)、分配任務(wù)，都要從學(xué)生的能力出發(fā)。

2.認(rèn)真制定合作目標(biāo)。

有人認(rèn)為，目標(biāo)應(yīng)該是師生共同制定的。我認(rèn)為，目標(biāo)是高屋建瓴的東西，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、理解能力達(dá)不到，判定的目標(biāo)就會(huì)有偏差，不具備科學(xué)性。而且，不經(jīng)過(guò)深思熟慮而制定的目標(biāo)是盲目的。

3.時(shí)間保障。

首先，合作前要留一定的個(gè)人準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生有合作前的個(gè)性認(rèn)識(shí)。其次是課下時(shí)間的保障。中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已是不爭(zhēng)的事實(shí)，如果合作只是增加負(fù)擔(dān)，那就會(huì)消退學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以合作學(xué)習(xí)大多數(shù)應(yīng)該在課堂上進(jìn)行。

4.有公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，定期公開每組成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝，使學(xué)生學(xué)習(xí)有可望的目標(biāo)，能夠長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)積極性。