黃云 唐玲

[摘 要]實驗室是高校開展教學、科研工作的場所，在實驗教學、科研工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文分析了目前高校實驗室的現(xiàn)狀與存在問題，根據(jù)高校建設發(fā)展的趨勢，提出了加強實驗室建設的有效措施，為建立具有創(chuàng)新性的、高水平的實驗室提供了新思路。

[關(guān)鍵詞]高校 實驗室 建設 存在問題 對策分析

高等院校培養(yǎng)的學生應是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生，必須加強實驗室建設，加大實踐環(huán)節(jié)的資金投入，為學生提供良好的實踐環(huán)境和條件。

一、目前高校實驗室建設中存在的問題

幾年來，大多數(shù)高校對本校的教學實驗室進行了統(tǒng)一整合組建，但其基本框架還是沒有擺脫系（或教研室）管實驗室的格局，實驗室建設中的種種問題依然存在，并直接影響和阻礙我院實驗室建設與發(fā)展。

1.實驗室建設缺少整體規(guī)劃。在知識經(jīng)濟的新形勢下，新專業(yè)不斷增多，招生人數(shù)也不斷擴大，各實驗室之間不能整體協(xié)調(diào)，各自為政，設備利用率低，投資效益差，實驗室功能小，實驗室利用率極低。

2.實驗技術(shù)人員整體素質(zhì)偏低。高校實驗技術(shù)人員中普遍學歷偏低，且許多人員所學專業(yè)不對口，往往缺乏基礎理論知識和專業(yè)知識，如不更新知識，則很難適應實驗室工作的需要。無法進行實驗項目的開發(fā)和創(chuàng)新。

3.實驗技術(shù)人員的待遇不高。實驗技術(shù)人員的崗位津貼偏低。由于實驗室工作強度相對較大，而且靈活性也較大，如果存在待遇偏低、考核不合理等現(xiàn)象，就很容易造成干與不干，干多干少都一樣的情況，因此極易挫傷實驗技術(shù)人員的主觀能動性。

二、高校實驗室建設的對策

高等院校是出人才出成果的基地，而實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源頭。無論是過去或是現(xiàn)成，所有科學技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明，無一不是從實驗開始。

1.強化實驗教學的地位和作用。要加強實驗室建設和提高實驗教學水平，首先要解決好實驗教學與理論教學的隸屬關(guān)系。實驗教學已經(jīng)不是理論教學的簡單補充和驗證，實際上，實驗教學已經(jīng)是科學技術(shù)研究，人才培養(yǎng)的重要手段，是科學成果的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的雛形，是新產(chǎn)品誕生的基地。

2.加強實驗室管理體制的改革。目前實驗室承擔全校的實驗教學任務，以及部分對外服務任務。但這絲毫也沒有改變過去實驗室附屬于各系（或教研室）的狀態(tài)，實驗室小而全、實驗儀器設備重合購置、各自為政等的現(xiàn)象依然存在。這種關(guān)系理順不好，實驗室管理體制改革就不能徹底，這樣就很難將《高等學校實驗室工作規(guī)程》的精神貫徹到底了。鑒于此，可以從以下三類實驗室進行考慮：

（1）基礎中心實驗室：基礎中心實驗室應把各系負責的基礎實驗課統(tǒng)一管理起來，并從各系管理中分離出來，不受各系的約束，進行獨立運作，獨立開展基礎課的實驗教學和實驗室建設的任務。

（2）專業(yè)中心實驗室：專業(yè)中心實驗室以承擔專業(yè)實驗教學和學生課外開放實驗為主要任務。該中心將實驗項目內(nèi)容以學科分類，形成學科實驗鏈，尋找交叉點，形成學科實驗群，以滿足學生擴大知識面、提高創(chuàng)新能力和參與“挑戰(zhàn)杯”等活動的要求。

（3）開放性實驗室：開放性實驗室以承擔教師科研課題的研究性實驗任務、接受學生開放性實驗和對外開展服務的任務。

（4）以大型儀器為依托的測試中心實驗室：建立大型儀器測試中心，實現(xiàn)資源共享，方便科研教學，開展對外業(yè)務活動，提高學校競爭力與知名度。

3.改善實驗教學方法與手段。在實驗教學方法和手段方面，改變過去“滿堂灌”的教學方法及“粉筆+黑板”教學手段，因人制宜地采取各種教學方法，例如：學生主體式教學法、教師主導式教學法、課堂討論式教學法、角色置換式教學法、多媒體教學法等，豐富課堂氣氛，使學生在寬松愉快的環(huán)境中學習、思考、操作和提高。

4.造就一支業(yè)務精、水平高，樂于奉獻的實驗技術(shù)隊伍。首先，必須培養(yǎng)、選拔一個有學術(shù)造詣深、治學嚴謹、具有創(chuàng)新學術(shù)思想和攻關(guān)能力的學術(shù)帶頭人擔任實驗室主任。建立以學術(shù)帶頭人為主，集實驗教學、科研、技術(shù)開發(fā)為一體，以教學促科研，以科研帶開發(fā)，反過來用科研、開發(fā)成果擴展教學實驗，推進實驗室可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

第二，要制訂良好的政策激勵機制，全面提高實驗人員，特別是實驗學術(shù)帶頭人的待遇，縮小從事理論教學和實驗教學人員之間的待遇差別，穩(wěn)定實驗教學人員，確保實驗教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出貢獻。

第三，打破實驗教學人員和理論教學人員的界限[5]，要鼓勵雙向交流，互換崗位，促進理論教學和實驗教學整體提高。

第四，加強實驗人員的培訓、進修和學術(shù)交流，不斷補充新知識、掌握新技術(shù)，提高實驗技術(shù)人員的整體素質(zhì)，適應新時期高校對實驗技術(shù)人員的要求。

第五，建立一支高素質(zhì)的實驗隊伍梯隊，積極保住和引進高層次，高學歷的人才加入實驗隊伍，進入實驗室工作，從事實驗教學。使實驗隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等更加合理。

5.統(tǒng)一協(xié)調(diào)，積極開展對外服務活動。根據(jù)當前的實際狀況，社會各企業(yè)公司經(jīng)常面臨著各種測試、分析問題，需要高校給予解決。鑒于此，高校實驗室應該組織起來，積極開展對外服務活動，一方面為社會各企業(yè)公司解決一些實際問題，并加強與社會溝通，擴大交流，了解當前先進技術(shù)發(fā)展的新動向。另一方面可以提高儀器設備的利用率，提高實驗人員的技術(shù)水平，同時可增加實驗經(jīng)費，更為重要的是可提高學校的知名度和競爭力。

參考文獻：

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