潘秋華

摘要： 初中地理與水資源教育的關(guān)系最為密切，教材中特別花了一節(jié)內(nèi)容介紹水資源，為水資源保護(hù)作出了貢獻(xiàn)。因此教師要充分結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的水資源保護(hù)意識(shí)，充分發(fā)揮地理學(xué)科的重要渠道作用。

關(guān)鍵詞： 水利水資源保護(hù)意識(shí)

水是生命之源，水又是一種重要的自然資源。水資源是指能夠直接或間接使用的各種水和水中物質(zhì)。對(duì)人類活動(dòng)具有使用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的水均可稱為水資源。但人們通常所說(shuō)的水資源是指可以直接利用的淡水。中央2011年關(guān)于加快水利改革發(fā)展的一號(hào)文件分析了新形勢(shì)下水資源保護(hù)的重要性，指出了我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，動(dòng)員全社會(huì)力量關(guān)心、支持水利工作，提高全民水患意識(shí)、節(jié)水意識(shí)、水資源保護(hù)意識(shí)。把水情教育納入中學(xué)教育體系，成為教育的重要內(nèi)容。在這樣的形勢(shì)下，普及并提高學(xué)生水資源保護(hù)意識(shí)刻不容緩。

一、了解現(xiàn)狀，明確意識(shí)。

1.水資源是寶貴的，我國(guó)水資源基本狀況不容樂(lè)觀，人均水資源量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均，水資源污染、浪費(fèi)嚴(yán)重。顯而易見，保護(hù)水資源是學(xué)生應(yīng)該明確的意識(shí)。因此，我在平時(shí)的地理水情教學(xué)中，讓學(xué)生課前收集資料，看看我國(guó)近年來(lái)嚴(yán)重缺水的重大事件有哪些，而且直接、間接地影響了生產(chǎn)和生活，并讓學(xué)生從教科書中了解我國(guó)水資源在世界中的地位。在這些現(xiàn)實(shí)面前，學(xué)生明白了中國(guó)是一個(gè)貧水國(guó)家。中央一號(hào)文件指出，為了經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)水資源的管理應(yīng)堅(jiān)持以人為本，使水資源的保護(hù)意識(shí)在學(xué)生心中扎根下去，并不斷提高，在思想上時(shí)時(shí)刻刻明白水資源保護(hù)的重要性。與此同時(shí)，水資源的問(wèn)題還是一個(gè)全球問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)大會(huì)將每年的3月22號(hào)確定為“世界水日”，讓全世界都來(lái)關(guān)心水資源保護(hù)問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到相應(yīng)的活動(dòng)中。

2.水資源在自然界中具有一定的時(shí)間和空間分布，在我國(guó)的時(shí)空分布相當(dāng)不均。從時(shí)間上看，夏秋多，易引發(fā)洪澇災(zāi)害。春冬少，易造成嚴(yán)重缺水。因此，強(qiáng)化水資源保護(hù)工作越來(lái)越繁重。教師在講解這方面知識(shí)時(shí)，要有選擇地學(xué)習(xí)中央一號(hào)文件，借鑒文件精神，在課上啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法解決分布不均的問(wèn)題。這樣，就把課文和中央的文件精神很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的水資源保護(hù)意識(shí)有了明確的方向。如中央一號(hào)文件特別提出了加快推進(jìn)“南水北調(diào)”東中線一期工程，正好地理教材中涉及了這方面的內(nèi)容。教師可事先提出問(wèn)題：“如何解決我國(guó)水資源南豐北缺的問(wèn)題？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而得出“南水北調(diào)”這一方法。接著，教師可采用多媒體這一平臺(tái)展示南水北調(diào)路線的示意圖，讓學(xué)生直觀地明白要緩解我國(guó)北方地區(qū)的嚴(yán)重缺水，就要實(shí)施南水北調(diào)引水工程。如果不保護(hù)好南方的水或者南方的水受污染了，則哪來(lái)的水調(diào)？從而使學(xué)生更加明確水資源保護(hù)的緊迫性和重要性。

3.水資源的污染是嚴(yán)重的。在水資源嚴(yán)重缺乏、時(shí)空分布不均的情況下，水資源污染的現(xiàn)實(shí)使人們?cè)黾恿艘环輵n慮。水污染是指水體的污染物含量超過(guò)水體本地值和自凈能力，使水質(zhì)受到損害，破壞了水體原有的性質(zhì)和用途。目前，我國(guó)的水污染主要來(lái)自工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活。水污染會(huì)對(duì)人體健康造成嚴(yán)重的危害。中央一號(hào)文件指出，要建立限制納污制度，從嚴(yán)核定水域納污容量，加快水資源保護(hù)。教師要把文件精神融入教學(xué)中。在教學(xué)中，教師可以從各種渠道收集有關(guān)被污染水域的一些圖片資料，如太湖流域的“藍(lán)藻”；近來(lái)我國(guó)海上的溢油事故；2000年2月12號(hào)的多瑙河污染事故，等等。這些事件都使大量的生物死亡，水質(zhì)遭到嚴(yán)重破壞?；钌氖吕龜[在我們面前，使我們不得不提高水資源的保護(hù)意識(shí)。

二、抓住有利時(shí)機(jī)，挖掘課文，增強(qiáng)水資源保護(hù)意識(shí)。

1.地理教材中直接提供了大量關(guān)于水資源保護(hù)的知識(shí)，教師在學(xué)科教學(xué)中要隨時(shí)抓住這方面的材料。抓住目前中央對(duì)水利建設(shè)的高度重視這一契機(jī)，不斷從課文中挖掘。如教材中有一節(jié)講到我國(guó)“眾多的河湖”，我先設(shè)計(jì)好問(wèn)題：“我國(guó)的河湖真的很多嗎？”“有哪些主要河湖？”“現(xiàn)在狀況如何？”課前讓學(xué)生查閱資料，課上組織學(xué)生討論。通過(guò)討論，學(xué)生明白了，我國(guó)雖然河湖眾多，但分布很不均。主要河流長(zhǎng)江不時(shí)暴發(fā)洪水，黃河部分河段時(shí)時(shí)斷流，現(xiàn)在水資源問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，從而無(wú)形中主動(dòng)地樹立了正確的水資源保護(hù)意識(shí)。又如，講到我國(guó)最大的內(nèi)流河——塔里木河，它有很長(zhǎng)一段干涸的河道。我讓學(xué)生看課文的圖片和注解，從而使學(xué)生明白：塔里木河近年來(lái)沿途灌溉用水增多，使中下游斷流的情況更加嚴(yán)重。唯一的舉措就是合理用水，保護(hù)好水資源。像這樣的例子在教材中不勝枚舉。

2.課上直接指導(dǎo)學(xué)生要提高水資源的保護(hù)意識(shí)。中央一號(hào)文件指出：“洪澇災(zāi)害頻繁仍然是中華民族的心腹大患，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和能力要求越來(lái)越迫切，強(qiáng)化水資源保護(hù)工作尤為重要?！币虼?，要收到良好的教育效果，就要注重捕捉有利的教育機(jī)會(huì)，結(jié)合文件精神直接指導(dǎo)學(xué)生。如在課文中講到“黃河的治理”時(shí)，黃河下游自古多泛濫，曾給兩岸人民帶來(lái)深重的災(zāi)難。究其原因：植被破壞嚴(yán)重，導(dǎo)致黃河的水資源破壞嚴(yán)重。我直接指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查找有關(guān)黃河的資料：黃河在歷史上多次決口，被稱為“中國(guó)的憂患”。然后，在課上進(jìn)行交流，從而直觀地使學(xué)生明確水資源保護(hù)的重要性。為了讓學(xué)生進(jìn)一步得到提升意識(shí)，還給學(xué)生布置了作業(yè)：調(diào)查了解我國(guó)哪些地方水資源遭到嚴(yán)重破壞，分析原因，試提出自己的防治設(shè)想。學(xué)生們親自參加調(diào)查研究，我及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的水資源保護(hù)意識(shí)得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

三、開放式教學(xué)，加強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)能力。

按照中央一號(hào)文件精神，我們要強(qiáng)化城鄉(xiāng)水資源統(tǒng)一保護(hù)和管理，促進(jìn)水資源優(yōu)化配置，而教師正好可以利用一切開放式教學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看電視、上網(wǎng)、上圖書館、實(shí)地調(diào)查等各種活動(dòng)得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，從而加強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)能力。我結(jié)合兩幅圖片“就地取材”“在我國(guó)城市中，購(gòu)買純凈水、礦泉水飲用，已成為人們的消費(fèi)時(shí)尚”，引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想，造成水污染的原因是什么？人們?yōu)槭裁葱枰儍羲?、礦泉水作為飲用水？我在生活中有沒(méi)有這種污染行為？課后讓學(xué)生查找資料寫反思。通過(guò)思考，學(xué)生明白：由于人類活動(dòng)所造成的污染，大量寶貴的水資源失去了利用價(jià)值。人們生活水平提高，對(duì)淡水資源的需求增加，缺水問(wèn)題日益突出。因此，水資源保護(hù)意識(shí)在學(xué)生心中深深地扎下了根。我還出了一些演講題：“水危機(jī)將成為最嚴(yán)重的全球性危機(jī)之一?！薄暗厍蛏系淖詈笠坏嗡畬⑹侨藗兊难蹨I?！弊寣W(xué)生在課前準(zhǔn)備，課上進(jìn)行演講并討論。開放式教學(xué)的效果顯而易見，學(xué)生的意識(shí)加強(qiáng)了，能力增強(qiáng)了。

四、積極參與節(jié)約用水，將水資源知識(shí)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，并付諸行動(dòng)。

中央一號(hào)文件要求加大力度宣傳國(guó)情、水情，提高全民水資源保護(hù)意識(shí)。教師要教育學(xué)生為保護(hù)水資源貢獻(xiàn)一份力量，在水利事業(yè)中承擔(dān)起自己的重任。

1.“我是一名宣傳員?！睂⒄n上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，用正確的意識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。例如地理課文中有關(guān)“世界水日”、“中國(guó)水周”、“中華人民共和國(guó)水法”等知識(shí)，我讓學(xué)生充當(dāng)義務(wù)宣傳員，使他們感受到人與自然的和諧，感受到學(xué)有所用。他們的水資源保護(hù)意識(shí)得到了升華，體驗(yàn)到了成就感。

2.“我是一名實(shí)施者?！崩蠋熞獣r(shí)時(shí)教育學(xué)生：從我做起，從小事做起。如平時(shí)看看“刷牙時(shí)或淋浴中抹香皂時(shí)，有沒(méi)有關(guān)上水龍頭？”“淘米、洗菜的水有沒(méi)有用在別的地方？”“看到有水污染事件有沒(méi)有去阻止或舉報(bào)？”通過(guò)這些小事，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為我國(guó)水資源節(jié)約和保護(hù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我國(guó)的水資源從總體看，一方面緊缺，另一方面浪費(fèi)嚴(yán)重，水污染也特別嚴(yán)重。中央一號(hào)文件要求全社會(huì)、全民投入到水資源保護(hù)中。水資源保護(hù)教育在中學(xué)教育中日益受到重視，地理這門學(xué)科具有不可替代的作用。因此，在今后的教學(xué)中，地理老師要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)重任，在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透中央文件精神，聚焦“水利”，提高學(xué)生的水資源保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中央2011年1號(hào)文件.

［2］中華人民共和國(guó)水法.

［3］義務(wù)教育初中地理八年級(jí)上冊(cè)及教參.

［4］中學(xué)地理教學(xué)參考，2010，（01）.