費淑歡

信息技術(shù)發(fā)展速度是非?？斓?，但是缺少現(xiàn)成的教學(xué)方法供我們借鑒，因此樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，探索新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，以及深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的學(xué)生，是信息技術(shù)教師刻不容緩的責任。根據(jù)學(xué)科特點，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境

良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三、融會貫通的目的。我在教學(xué)回收站時，放了一段動畫，動畫的內(nèi)容是一個同學(xué)在畫畫，突然一個小伙伴來找他，他便出去了一會兒，這時媽媽進來以為桌子上是一些沒有用的東西，就把它扔到垃圾箱中，他回來之后發(fā)現(xiàn)自己的畫不見了，急著問媽媽，媽媽趕快從家里的垃圾箱中把他的畫找了出來，并說幸好還沒有扔到外面，要不然被收垃圾的收走了就找不回來了。小小的動畫激發(fā)了學(xué)生的興趣，隨后我設(shè)置了幾個問題：（1）回收站是做什么用的？（2）放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？（3）清空回收站是什么意思？（4）回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？（5）回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2.類比遷移

教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認識，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時，把它與工廠生產(chǎn)進行類比，調(diào)度室相當于控制器，生產(chǎn)車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設(shè)備，成品運出相當于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進行規(guī)劃，安排生產(chǎn)、儲存、運輸；相當于控制器對輸入輸出設(shè)備進行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進行運算，再把運算結(jié)果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設(shè)備。學(xué)生通過比較，找出了相似性，對以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。

3.引導(dǎo)觀察

我們對客觀世界的認識是通過對一個個對象的認識實現(xiàn)的。在教學(xué)中，對Windws中不同元素進行類似的處理，有利于學(xué)生對各種操作對象統(tǒng)一認識，形成一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系。例如在文件類型教學(xué)中，我把文件比作不同種類的動物或植物，不同動物的屬科不同、秉性不同，文件也可以看成一個對象，有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生長的環(huán)境不同，不同動物的巢穴不同，不同類型的文件要有相對應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。在教學(xué)中，多讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標和擴展名不同，它的內(nèi)容也不同，再打開各自應(yīng)用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件處理的對象（文字、聲音、圖形、圖像、影像、動畫等）是不同的，使學(xué)生對不同對象有一個完整的認識，培養(yǎng)了循序漸進地分析和解決問題的能力。

4.自主探究

自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，實踐操作則需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時，教師可以事先打出一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標題的排版、文字的修改、段落的連接、分段、段落調(diào)整、段落排版、調(diào)整字間距和行間距、設(shè)置打印頁面，等等，讓學(xué)生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動性和積極性。

5.拓寬認知

促進發(fā)展信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件進行拓寬知識面教學(xué)。信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息是能否培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee，豪杰圖像瀏覽器，圖形圖像處理軟件畫圖，PhotoShop，動畫制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay，防毒殺毒軟件，等等。教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，反而能鞏固所學(xué)知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

當然，教無定法，貴在得法，我們在教學(xué)中，要注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

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