柳曉磊

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是教師進(jìn)行課程參與、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師應(yīng)積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的各種道德表現(xiàn)和發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程成為高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

一、課堂教學(xué)的生活化

課堂數(shù)學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，到練習(xí)題及思考題所選用的素材都應(yīng)盡可能選擇生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，且具有趣味性，富有挑戰(zhàn)性。只有這樣的精妙設(shè)計(jì)，才使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞、枯燥，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活即數(shù)學(xué)。如在講授數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，很多老師喜歡用“多米諾骨牌”的例子來(lái)講解?！岸嗝字Z骨牌”的事例雖然非常經(jīng)典，但是學(xué)生并非特別熟悉，甚至有的學(xué)生根本未見(jiàn)過(guò)想象不出來(lái)。若采用學(xué)生熟悉的例子，他們就會(huì)覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，效果也較好。我在講解該知識(shí)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生想象一個(gè)常見(jiàn)的景象：學(xué)校停車(chē)處整齊擺放著一排自行車(chē)，假設(shè)每輛自行車(chē)間距符合一個(gè)條件：若前一輛自行車(chē)不小心被撞倒，則后一輛也一定被前一輛自行車(chē)撞倒。試想，若第一輛自行車(chē)不小心被撞倒，那么其余的自行車(chē)會(huì)怎樣？若撞倒的不是第一輛，而是其余的任一輛，那么這一排自行車(chē)全倒嗎？造成兩種結(jié)果的原因是什么？學(xué)生興奮異常，思維活躍，幾乎所有的學(xué)生都參加了討論，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，學(xué)生在交流合作中提高了對(duì)問(wèn)題的整體認(rèn)識(shí)水平。很多學(xué)生很快地悟出了兩條：第一，第一輛自行車(chē)被撞倒；第二，當(dāng)前一輛自行車(chē)被撞倒時(shí)，后一輛自行車(chē)也跟著被撞倒。老師借機(jī)切入課題：數(shù)學(xué)家就是根據(jù)類似于自行車(chē)被撞倒的事例，總結(jié)出一種重要的數(shù)學(xué)思想方法——數(shù)學(xué)歸納法。學(xué)生從中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。水到渠成，接著引出數(shù)學(xué)歸納法的第三步驟。這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生容易理解，感到易學(xué)，更刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心；這樣的課堂教學(xué)才能關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使課堂真正成為生活化的課堂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生置身于親切自然的“主角”位置，學(xué)得輕松愉快。

二、課堂教學(xué)的自主化

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。這就是新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)的人的發(fā)展問(wèn)題，以及情感方面的要求。即“數(shù)學(xué)教育要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間”。因此，在課堂教學(xué)中，必須注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為先。立足于讓學(xué)生先看，先想，先說(shuō)，先練，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、課堂教學(xué)的情感化

在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師必須努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、敢于批評(píng)爭(zhēng)論，讓周?chē)h(huán)境成為學(xué)生靈感的激發(fā)場(chǎng)所；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意思和觀點(diǎn)。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展平等、寬松、民主的討論，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是他們的合作者、朋友。學(xué)生回答或提出問(wèn)題時(shí)，教師必須用肯定、表?yè)P(yáng)、探討等口氣給予鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，處處滲透著教師的熱情和鼓勵(lì)，當(dāng)好向?qū)?，始終圍繞學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，從而真正改變自己的教學(xué)行為。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到集體的力量，促進(jìn)反省認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在分享成功的喜悅中，促進(jìn)了學(xué)生群體意識(shí)的形成。

四、課堂教學(xué)的合作化

新課程理念下的課堂教學(xué)是以問(wèn)題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。合作與交流是主體性發(fā)展的重要條件，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，是人基本的存在方式。師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互交流，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)。課堂教學(xué)中，首先通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同建構(gòu)起問(wèn)題結(jié)論，共享“集體思維的成果”，然后又通過(guò)“學(xué)生分組”、“小組合作”、“組織合作”、“師生合作”解決有關(guān)問(wèn)題。合作是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它有利于數(shù)學(xué)知識(shí)在合作小組內(nèi)的共享，有利于將“集體智慧”與別的小組共享，有利于培養(yǎng)集體主義思想和團(tuán)隊(duì)精神。

五、課堂教學(xué)的創(chuàng)新化

創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)中最可貴的、層次最高的思維品質(zhì)，它是創(chuàng)造力的核心。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的方向。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的突破口之一，被認(rèn)為是開(kāi)放題的引入，以及大力提倡解法（或算法）和解答多樣化。以開(kāi)放題為載體，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思維訓(xùn)練是新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，既要注重一題多解、一題多變、多題一解的思維訓(xùn)練，又要打破教材中所涉及的命題大都是給出條件和結(jié)論，讓學(xué)生判斷、推理、證明這一常規(guī)模式，設(shè)計(jì)一些具有不確定性、非唯一結(jié)論的問(wèn)題。如條件不很清晰，不很完備，需要探尋和補(bǔ)充的問(wèn)題；現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)研究熱情的問(wèn)題。提倡學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的主動(dòng)思考的空間，變革傳統(tǒng)的“聽(tīng)講—記憶—練習(xí)—小結(jié)”這一“灌輸—接受”教學(xué)模式，采用“創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—合作討論，探索新知—理性概括，納入系統(tǒng)—推導(dǎo)應(yīng)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新—?dú)w納小結(jié)，反思提高”以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

六、課堂教學(xué)的活動(dòng)化

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸”模式，新課程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！?/p>

以上幾點(diǎn)思考，是我對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)淺薄的認(rèn)識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識(shí)日益廣泛地滲透到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活及現(xiàn)實(shí)世界的各個(gè)領(lǐng)域之中，并將在人類社會(huì)的文明和發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮巨大作用。